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“尝试反馈教学”下的尝试学习 邱学华：“做到做不到，试一试就知道。”“先练后讲，练在当堂。” 缪建平：“遇到问题怎么办？尝试、书里找答案！” “尝试反馈教学”下的尝试学习：请不要告诉我，让我先试试。 跨塘实验小学数学教导沈芳文章发表在《姑苏晚报》，是对学校开展“尝试反馈教学”初步实践的介绍。 “请不要告诉我，让我先试试”“遇到问题怎么办？数学书里找答案！”走进跨小的数学课堂，你会在不经意间听到这样的口号。原来，“尝试反馈教学”课堂改革正在这所百年老校悄然推行…… 不会做题怎么办？数学书里找答案！ 学生是学习的主体，是学习的主人，这个理念提倡多年，虽然课堂上一直努力着，却始终难以改变“教师讲，学生听；教师问，学生答”的状况。冰心说过：“大同的世界，原是从无数的尝试和奋斗中得来的！”在园区“适合教育创新年”的背景下，学校一直在寻求教与学的变革，而“尝试反馈教学”则是最好的应答。 思路一改天地宽。“先试后导，先练后讲”，学生在课堂的主体地位得到充分发挥，他们在获得知识的同时，更是发展了思维、培养了能力。 这是一堂六年级的数学课《解决问题的策略》，在学生自学课本后老师组织学生“讨论辨析”，充分表达着自己的所思所想所困。一名学生说，我觉得这道题难在大杯、小杯的容量都不知道，都是要我们求的，也就是有两个未知量。另一个学生附和道：是的的，如果能把两个未知量变成一个未知量，那就简单多了。我来说，虽然大杯小杯的容量都不知道，但小杯和大杯的容量间是存在关系，我们可以根据大杯小杯容量间的关系，假设全部倒入大杯，或者假设全部倒入小杯；而条件中说“小杯的容量是大杯的”，也就是大杯的容量是小杯的3倍，1个大杯可以看做3个小杯，所以6个小杯可以看做2个大杯……你看，这样的课堂生机勃勃、兴趣盎然，学习得以“真实地发生”，学习也真正成为孩子们“自己的事情”。 “学生会做的教师不做；学生会学的教师不教；学生进一步教师退一步；学生问你，你去问他”，这是跨塘实小“尝试反馈教学”的课堂格言，老师们“吾日四省吾身”，课堂上组织学生先行尝试、自学课本、讨论辨析，经历生疑、解疑、释疑的循环过程，在生生的讨论辨析与相互作用中，对知识进行初筛选、再加工、精处理，学生通过主动活动去经历知识的生成，把握知识的本质，学生在教师主导下学习潜能得以最大发挥。 “请不要告诉我，让我先试试”尝试是人的一种行为、一种精神，更是一种挑战。走在“十四五”开局的当口，唯有老师愿变革，学生才能当主人、敢尝试、有创新，最终方能收获成功。 |
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