【家长必读】经典之作 || 自查： 6大严重影响孩子成绩的“非智力因素”

zengying23 2021-03-13

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亲爱的家长朋友：

学习成绩是众多因素共同作用的结果。智力因素不可轻易改变，那我们今天从6大非智力因素出发，谈谈他们都是如何影响孩子的学业水平的。

师生关系，剑拔弩张

师生关系是教学效果的晴雨表。我们常常发现，因为学生厌恶一个老师，或者一个老师讨厌一个学生，都会导致学生成绩的下滑。有时候，老师对学生的影响，多年以后依然有无穷无尽的辖制之功。这方面的例子，简直不胜枚举。蔡康永曾经说，有一个明星朋友压根不敢开口说英语，就是英语老师用异样的眼神在柔嫩的信心上摩擦，一如用砂纸摩擦皮肤一般。毕淑敏这一辈子不敢开口唱歌，皆因一位“大眼睛老师”在合唱队时候用语言的尖刀在敏感的情绪幕布上撕下了一条口子。

让学生爱老师，适应不同风格的老师，这也是他们在学习过程中亟待完成的必修课啊。这是这堂课是“隐性”的。

失去自我，内心失衡

有些同学总是习惯于和别人比较，太在意别人的看法，当同学超过自己，他就会惴惴不安，心神不宁；一看到别人在认真听讲，自己就会变得特别紧张。于是，他就很难再集中精力学习。我曾有个学生，叫做小娇，乖巧懂事，但自尊心特别强。小学时候就一直很优秀，是一个名副其实装在优秀“套子”里面的人。来到了中学，身边一群和她同等优秀，甚至比她更优秀的孩子出现的时候。她开始有了“身份的焦虑”，焦虑的是她在老师心中的位置，她焦虑的是别人如何看她。

我观察过无数这类型学生，他们往往动力十足，但驱动内心的不是爱，更多的是恐惧。事实上，如果他们不愿意全部接纳自己，他们也不太容易成功。

沉浸幻想，遇挫即退

有学生看到自己成绩不好，就会感到失落，为了战胜失落，他就开始做白日梦，想象自己某一次考试成绩突飞猛进，超越所有人，或者想象自己将来很成功，很有钱，甚至想象自己是一个王者，无所不能。因为只有这样想，他的内心才能平衡，但想的结果是大部分的时间都被浪费了。

这类学生往往拥有较强的自尊心，也不甘于平庸。但自己成长的触角一旦遭遇学习的礁石，就会迅速缩回来，不会坚持，不会和时间做朋友，不用会长出毅力的蔓藤，跨过困难的礁石。

他们需要的是有人肯定他们，有一双眼睛常常挂在他们背后。他们需要老师们对他些许成长都能洞察秋毫。否则，他们又会重回“花果山”，沉浸在小说或游戏营造出来的虚幻且美好的世界。

看重友谊，过于敏感

朋友至上，是有些学生的信条。他们过于在乎同学的友谊，宛如身上装了十万个灵敏的感应器，能随时随地感受到周围人际空气的微小变动。因为他们渴望圈子接纳自己，于是，自己也得表现出同声相求、锦瑟和弦。于是，有些同学每天下午放学一定要等着另外一个人，哪怕会耽搁很多很多时间。有些同学还要故意迎合对方的兴趣爱好，培养出一些不合时宜的习惯，与之求同。有时候，因为和对方闹了一点不开心，甚至就会有意识的把自己沉浸在一个灰暗的世界，郁郁寡和，心思也全然不在学习上。
要让学生知道，自己是价值不是别人给的，而是自己创造的。经营好自我，胜过经营好其它关系。最重要的谈话，往往都是和自己内心的对话，往内走的。谁都不能给自己安全感，唯独自己。

片面归因，消极暗示

女生注定是理科渣吗？

男生的字就该写不好吗？

能说会道就一定是女孩的专利吗？

……

但事实上，没有任何主流实验结果能够在统计学上证实这一点。就拿“女生注定是理科渣”这个点展开去，科学研究表明，在大部分国家，男女数学的平均成绩并没有明显差异。不同的国家男女生差异的不同，似乎显示出越是男女平等的国家，女性在阅读方面的优势越大，在数学方面的劣势则越小。那为什么班上有这么多女孩子都认为自己就不是学习数学的料呢？
首先是皮格马利翁效应，也就是期待效应，指的是人们自觉不自觉地做出符合心理预期的举动。很多女孩从小就会听到各式各样“女生理科不如男”的预言，这些预言会对女生形成强烈的心理暗示。面对同样的难题，女生尝试几次后就放弃了，她们心里会想，女生理科天赋果然不如男生。面对难题就放弃的举动又反过来验证了“女生理科不如男”的心理预期。

其次，就是归因效应，即不由自主地思考和猜测事情发生的原因，根据自己的原有认知将结果归结到某些原因上，并影响到之后的行为模式。因为自己理科不好，就会啧啧叹息：因为我是女孩子啊，所以学不好。从而开始给自己贴上心灵难以撕扯的标签。

那理科偏科党应该怎么自救呢？

我的答案是，要为知识点找一个“家”，即，要学会构建知识组块，就是要把概念以组块的模式进行内化。比如，拿到一本数学书，不要等到老师一节课一节课地讲，要先快速浏览一遍所有章节，在大脑中建立一张宏观图谱，然后尝试解码，理解信息，建立自己的组块。接下来，通过“知识放电影”“定时检测”“思维导图”等方式来检验是否成功地构建了组块。然后，在一次次正确解题过程中，不断肯定自己。最终，一定可以完成从“学渣”到“学霸”的华丽逆袭。

归根结底，还是方法和策略出了问题嘛。

情绪的奴隶，习惯的囚徒

你别看青春期的孩子发育迅猛，一夜之间像个大人似的。但大脑的结构还有很多不完善的地方。尤其是控制情绪的额叶是未发育完善的（《青春期的烦“脑”》）。所以，他们动不动就掀起情绪的惊涛骇浪，把整个家庭搅和得人仰马翻；有时候，遇到一点小小的挫折与烦闷，也垂头丧气，久久不能释怀，任凭负面能量在身体里面恣意妄为，随意破坏……

和这类学生有效沟通的前提，都必须是“认同情绪”。即，抛开事情本身的对错不去计较，要对他此时此刻的情绪加以理解，就是我们平常谈到的“共情”。要先进入他的情绪世界，才能从认知世界上面做文章。“情绪”永远走在“认知”的前面。

往往情绪未被理解的孩子，不管在他面前讲再多的道理，也不管道理本身多么正确，都会慢慢走到他的对立面，轻者避之；重者恨之。没有良好的情绪，也一定没有优秀的成绩。这是真理！

学习中的“微习惯”一定是优尖生的分野。重视“微习惯”的学生，同等智力条件下，考场正常稳定发挥的概率更大。相反，平常就咋咋乎乎，差不多先生的学生势必起起伏伏，上上下下，飘忽不定的名次，让老师和家长都难以吃一颗“定心丸”。

我常年累月的教育教学工作让我敏锐的捕捉到以下一些“微习惯”是中学生必须要培养的。

第一：勤动笔的好习惯。

第二：善于收拾的好习惯。
第三：会写时间计划的习惯。
第四：会整理复盘只是的习惯。
第五：高度专注的好习惯。

习惯肯定有很多，但我觉得这五个一定是影响中学生学习成绩的最重要的几个习惯。它们是学习的“大后方”，也是比较“看不见”“被忽视”“默默无闻”的能力；家长们和老师们往往容易忽略的一些好习惯。否则，只顾前线奋勇杀敌，却不管后方粮草的行为，势必行之不远。