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观察目标 1. 在与他人交流时能否学会倾听。 2. 能否在活动中安静的倾听，并与老师有效的互动。 3. 让幼儿养成倾听的好习惯，能够听懂日常用语。 观察分析 《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域中指出：“幼儿要学会倾听与表达”，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展最重要的时期，但发展幼儿语言交往能力的同时还应该逐步培养幼儿的倾听能力，在平常的教学活动和日常生活中潜移默化的提高幼儿的倾听能力，因为倾听是交流的前提，只有听懂了，才能够说出想要表达的意思，对于小班的幼儿来说，大多数的幼儿都喜欢自言自语，不太明确的知道什么时候该说什么时候不该说，所以这就要求我们教师在平时的教育中培养幼儿的倾听能力，那么怎样培养幼儿的倾听能力呢？我将从下面几个案例中分析。 案例一： 今天的集教活动是主题《干净小超人》中的语言活动《清洁高手》，当我亲切的提出问题“宝贝们，你们除了刚才我们学习过的清洁高手之外，你们还见过哪些清洁高手？”随着我的话音刚落，所有的小朋友都开始积极的讨论了起来，课堂气氛非常的活跃，但是当我走进一听，所有的小朋友都在说，你一言我一语的，根本 没有任何一个小朋友在倾听，甚至还有插嘴的现象，讨论结束以后，我提问：“现在呢，我请举手的小朋友来说一说你还认识哪些清洁高手？”刚说完，郑皓文就大声的说出了自己心里的答案，根本就没有举手，没有听清楚老师的规则，然后所有的小朋友豆跟着说了起来，教室里一下就变得闹哄哄的。 案例二： 午餐后，大部分幼儿都已经吃完了午饭，在阅读吧里看图书，这时郑皓文也吃完午餐了，他拿着小椅子来到了阅读吧，但是并不是我想象的那样安安静静，相反的是，他拿着一本故事书，这里走走那里问问，我为了让他能够安静下来看图书，我拿着一本故事书走过去：“小朋友们，今天啊，老师要给小朋友讲一个故事，想不想听啊？”所有的小朋友都放下了手里的书，坐的整整齐齐的等待我的好听的故事，但是，当我真正的开始讲故事的是时候，一切都变了，郑皓文开始大声的说：“这个故事我听过，”“这个故事我妈妈给我讲过”“我在电视上听过这个故事”“故事里面有一只……” 案例三： 下午起床后，吃了点心，是户外的活动，我在所有的小朋友吃完点心以后带着他们来到了户外滑滑梯旁说：“今天下午呢，老师带小朋友来玩一会滑滑梯，”小朋友们都用渴望赶紧玩的眼神看着我，“但是呢，在玩之前老师有要求了， 小朋友在滑滑梯的时候不能……”我在一旁说着游戏规则，郑皓文小朋友又开始和旁边的小朋友说话了，说自己会要怎么玩，和谁一起玩，根本没有听游戏规则，导致他在游戏中就出现了许许多多的问题。 采取措施 通过以上的案例，我分析，幼儿到现在为止没有一个好的倾听的习惯，主要有几个原因： 1. 教师在日常的教学中没有很好的以身作则。 2. 教师的语言可能过于的平淡，没有抑扬顿挫，高低起伏。 3. 在家庭中，家人的习惯没有起到好的带头作用。 针对上面的几个原因，我总结了几点措施，希望能够适时的提高幼儿的倾听能力。 1. 教师在日常的教育教学中，在一日活动中，要以身作则，养成倾听的好习惯，要学会倾听幼儿的各种需求，各种问题并且能够很好的回答和解决。在小朋友表达有困难的时候要留给小朋友足够的思考时间，并且蹲下来耐心的听完他的倾诉，微笑的面对他，让幼儿在你的影响下学会倾听。 2. 在日常的教学中，要注意教学语气，不能一成不变，要有高低起伏的感觉，要创设好的有兴趣的环境，让幼儿对你的教学有兴趣，这样才会让幼儿有想要听的欲望，才会激发他们的倾听的兴趣，才会让你的教学变得有意义，不会枯燥无味。 3. 可以在教室里设置一些关于倾听的区角，让幼儿置身于中，让幼儿在区角里通过区角里的各种材料，规则来相互熏陶，比如要幼儿听别人讲故事，听音乐，并且实施奖励的规则，谁的嘴巴最安静，谁听的最认真谁就可以得到一朵大红花等等，让幼儿养成良好的倾听习惯。 4. 注重个别幼儿，让个别影响全部。培养幼儿的倾听能力不是一朝一夕能够做到的，要经过时间的磨练，可以先从平时表现的比较乖的幼儿抓起，让他们有倾听的习惯，然后通过他们去影响其他的小朋友。 5. 家园共同合作，培养幼儿的倾听能力。俗话说：“家庭是幼儿的第一个学校，父母是幼儿的第一个老师。”作为幼儿的亲人，更有权利和义务培养幼儿的倾听习惯，在家庭中，父母首先要做到的是为自己的孩子做好榜样，要有良好的倾听习惯，要学会仔细耐心的听自己的孩子讲的任何一件事，哪怕这件事是错误的。其次，在家庭中，家长还应该当好老师的责任，在幼儿回到家的时候，父母可以适当的给自己的孩子讲讲故事，让幼儿在听故事的过程中学会倾听的好处，可以给幼儿放一些好听的悦耳的音乐，让幼儿觉得听也是一件很幸福的事。 本文来自四川省广安市邻水县实验幼儿园林凤莲老师。  |
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