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通过信息技术和数学的整合，课堂能创设逼真教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用多媒体辅助数学教学运用图、文、声、像、影、影并茂的特点，能把教学时说不清清道不明的知识，通过形象生动的的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、即使有效反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程充分展示，培养了学生的的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神培养提供了良好的环境。 一、应用网络创设情境，激发学生生成性的学习兴趣。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”大家一定记得这首描写庐山在不同位置观察到不同美景的古诗。本课的教学就是从这首诗描绘的情境出发，引导学生到虚拟网上搜索、浏览“庐山美景”，让学生在美景、佳名的欣赏中真实感受到，因为我们观察位置不同所以看到了如此不同的美景，这便自然引出了“不同位置观察物体”的研究主题。在此通过网络这一信息技术平台，方便快捷的将教师需要的信息、情境，直观、形象的呈现出来，而且这样的创设过程能让学生主动参与，所以能有效激发学生的学习兴趣、学习需求，激发学生自主的学习热情。 二、应用网页型设计，支持学生个别化学习需求。 心理学研究表明学生是存在个体差异的，怎样使不同层次的学生，在学习统一知识内容时，都能得到有效发展呢？这是我们每一位教师都非常关注的问题。网络的出现，让我们欣喜地看到，计算机可以利用自己强大的处理数据能力，快速实现内容的切换和选择。我们把这一信息技术运用到数学教学上，不就能很好解决个别化学习的难题了吗？网络技术地应用，充分满足了学生学习多样化、区别化的需求，使学生更积极主动地参与学习过程，让教师也真正成为了学生学习的引导者、合作者。 三、应用信息技术，有效节省了教学时间。 传统教学方式在教学过程中在遇到较为抽象的内容或理科类需要大量时间观察的内容时往往会花费很长时间。而信息技术的运用可以省去课堂教学中繁锁、耗时的组织观察环节和对抽象化事物的思考时间，将大量的观察信息用计算机快速、清晰地呈现给每一位学生。让学生能将更多的时间集中到空间想象，推理判断中。真正实现了教学内容的弹性化，学生发展空间的扩大化，甚至能让学生在1个课时里就达到了原来3个课时的学习目标。 总之，信息技术在本课教学中的运用，使学生能在一个宽松、愉快、有趣的学习环境中学习，学习内容更加贴进生活实际，让学生主动参与，积极探索，真正地落实了新课改的精神，取得了良好的教学效果。 |
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