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摘要：小学低年级学生受地方方言的影响，普通话不标准，对诗歌朗读读不准字音、读不出诗歌的节奏、读不懂诗歌意思、读不出诗歌的韵味、家长自身朗读素养有欠缺，辅导能力有待提高。加强小学低年级学生对诗歌朗读方法的指导，让学生逐步学会朗读方法和技巧, 有利于学生积累、体验、培养语感。本文首先分析小学低年级学生诗歌朗读现状，然后根据教学实践探索出一系列培养小学低年级学生诗歌激发朗读兴趣、养成朗读习惯、掌握朗读方法的诗歌朗读教学方法和诗歌朗读教学策略。 关键词：小学低年级学生 诗歌 朗读能力 培养策略 故事1.一次早读课，我到教室指导学生早读。我们班姚郑洋同学正翻开书在那里准备读诗歌。他看见我，愁眉苦脸的望着我。我走过去问他为什么望着我，他说：“老师这个诗歌我读不通。不知道怎么读。”…(古诗难读，不认识字词) 故事2.星期二早上是语文早读课，昨晚我布置学生回家预习《小池》这首古诗，我就早早地走进教室，想看看学生朗读古诗的预习情况。只见班上杨云轩同学手捧教材，另一只手指着课文，一个字一个字大声地读着古诗。没有读出诗歌的节奏感，也没有读出诗㰤应有的韵律味…(读不出节奏、读不出诗的韵味) 故事3.今天下午没有语文课，放学后，我在家长群里请家长指导学生朗读明天要学习的诗歌《池上》，一个小时以后，家长们陆续发来学生朗读诗歌《池上》的语音有的家长还上传了自己指导学生朗读诗歌的视频。不听不知道，一听吓一跳：受方言的影响，学生的四川版普通话极不标准，还有爷爷、奶奶指导学生用四川话朗读诗歌……（指导方法不当） 故事4.为了训练低年级学生的口头表达能力和上讲台的胆识，“课前5分钟”是我们班语文课的固定节目时间。课前5分钟，学生可以讲故事、可以读课文、也可以唱歌等等，总之课前5分钟形式不拘一格，让学生自己决定。但这一次不同：我准备了轻音乐和话筒，然后抽了一名我事先特意训练好的学生罗玥上讲台——我给他配乐诗朗诵！熟悉的诗歌配上优美的轻音乐旋律，读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明诗歌的音韵美、节奏美、气势美被这位同学演绎得淋漓尽致。其他同学都用羡慕的眼光看着这位同学……（学生有读好诗歌的欲望） 低年级学生受地方方言的影响，普通话不标准。诗歌朗读一字一字的认读，该停顿处未停顿，读得毫无感情。根据以上教学故事可以看出，小学低年级诗歌朗读中普遍存在以下几个问题：读不准字音、读不出诗歌的节奏、读不懂诗歌意思、读不出诗歌的韵味、家长自身朗读素养有欠缺，辅导能力有待提高。 《语文课程标准》要求教师在语文教学中要重视朗读。加强对朗读方法的指导，让学生逐步学会朗读方法和技巧, 有利于学生积累、体验、培养语感。 针对小学低年级学生诗歌朗读中存在的问题，我就小学低年级诗歌朗读教学现状进行了深入分析，根据自己多年在小学低年级诗歌朗读教学中的做法，总结出一些教学方法，希望能对低年级学生诗歌朗读提供帮助，能对小学低年级语文老师培养小学生诗歌朗读能力提供参考。 1.召开家长会，改变家长的观念，得到家长的支持，为孩子营造一个良好的家庭读书氛围。 在家长会上，我们用生动的实例，向家长宣传对学生诗歌朗读能力的培养，有利于加强学生对诗歌内容的理解、感受诗歌的意境从而更好地学习语文具有重要意义。要求家长为孩子营造朗读氛围： 为孩子打造一个小书柜、为孩子办一张借书卡、为孩子播放诗歌朗读比赛视频、亲子朗读比赛等等。 2.班级创建图书角，为孩子营造良好的班级朗读氛围。 培养小学低年级学生的诗歌朗读兴趣，还要在班级中努力营造朗读氛围。比如：每个孩子为图书角捐赠几本唐诗等， 孩子们可以在图书角借阅图书，而且不断更新图书，让孩子在耳濡目染的环境中，时刻感受诗歌散发的魅力。 二、养成朗读习惯。 “兴趣是最好的老师”。朗读贵在坚持，让朗读成为一种生活方式，让朗读成为一种习惯，这是一个长期的坚持的过程。良好的朗读习惯，能提高学生的朗读能力，扩大学生的朗读量和知识面，为提高学生的语文素养打好良好的基础。 （1）天天坚持朗读，周周坚持朗读。 当激发学生有了朗读的欲望后，还需要坚持，对只有六到八岁的低年级孩子来说，有了朗读欲望和朗读动机后，要想朗读的兴趣保持下去，还需要细水长流，班级要营造一个读书需要长久的坚持的氛围，所以，我们把每天早上课前五分钟作为学生们每天的必读书时间。 （2）教学过程中培养朗读习惯 。 课前预习时要“轻声细语”地朗读、课上要在老师指导下“豪情万丈”地朗读。课文讲解之后“细细口味“地朗读。课后要”趣味无穷“地反复朗读。 （3）亲子共读，熏陶感染学生。 榜样的力量是无穷的，教师家长以身示范， 和孩子一起读书， 会大大熏陶感染孩子。我利用每周的班会，和孩子一起读《唐诗三百首》、《三字经》等经典书籍，每周坚持， 每月坚持， 和孩子一起交流读书的心得，长久的熏陶和感染，不知不觉让“朗读兴趣”在孩子们的心中萌芽、生根，慢慢地开花！ 三、教给朗读方法。 1.多种形式听 学生只有亲自参加到朗读过程中去，才能在体验过程中体会到朗读过程中的失败之处和成功感悟。 (1)听教师范读。 我在教学课本中的诗歌时，都会有意识示范朗读给学生听，让孩子们通过我的朗读示范，掌握诗㰤的节奏感和韵律美，在自己朗读时能读出节奏和美感，这样孩子们在不知不觉中就提高了诗歌的朗读能力。 (2)听音频、视频录音。 在教学《池上》这首诗歌时，我就利用自制课件播放诗歌朗读动画视频，多媒体课件中的声音、动画把孩子们带到日常生活中嬉戏玩乐的场景，孩童们天真烂漫和童趣也就浮现在孩子们的眼前。配乐诗朗诵将音乐与朗诵进行有机的结合，营造了一种情境，孩子们尽快进入到诗歌的意境中，感悟意境之美、体味想象之美、感受思维之美。 (3)听朗诵经典。 电视台和各大网络每年都会举办诗歌朗诵比赛，我不仅把近些年的比赛节目录制下来播放给学生欣赏，还通知家长在家带领孩子观看，让学生在诗歌朗诵比赛中感受朗读的魅力和朗读的乐趣。 2.不拘一格读 (1)每日一诗歌，定时读。 我利用早读课前五分钟让学生朗读自己收集的诗歌。读一读、背一背、品一品、议一议。一学期下来，学生也积累了不少诗歌，学生拓展了诗歌学习内容，掌握了诗歌朗读的技巧，诗歌朗读能力也得到了提高。 (2)诗歌摘抄本，随机读。 在诗歌朗读中，为了让学生多读，我要求学生每个学生都准备了一个“诗歌摘抄本”，抄录好自己喜欢的诗歌，随时可读。学校、家里、田间、地头，只要兴趣来了，就可以声情并茂地诵读。 (3)配乐诗朗诵，合作读。 朗读的形式是变化多样的，通常在范读或听录音朗读后，教师让学生自由朗读、齐读、指名读、分角色读、小火车读等方式。在课堂教学中，我还利用配乐诗朗读的形式，让学生上讲台在配乐背景下朗读诗歌、在多媒体背景下朗诵诗歌，诗歌所蕴含的意境、诗歌所寄托的情感通过多媒体声音、画面形象直观地展现在学生脑海之中…学生就能亲自体会到配乐诗朗诵带来的无穷乐趣。这样既有利于培养学生对诗歌朗读的兴趣，也有利于提高学生诗歌朗读的能力，还有利于学生对诗歌内容的理解，从而让学生感悟诗歌意境之美、体味诗歌想象之美、感受诗歌思维之美。 3.多种活动比 (1)制作诗歌卡。 为了让学生更好地参与诗歌的有效朗读训练，我特地让学生制作诗歌卡 ，用来收集自己平时在家收看收听到的喜欢的诗歌，然后在班上和其他同学交换朗读 ，比比看谁的诗歌卡片做得好，谁的诗歌朗读得比较好。 (2)设计手抄报。 结合我国传统节日，我特地让学生和家人一道收集与传统节日有关的诗歌，然后设计制作手抄报，然后和父母比赛，看谁读得最好。亲子共同参与，既培养了学生对我国诗歌的热爱，也提高了学生朗读诗歌的能力，久而久之，也提高了学生诗歌理解能力。 (3)诗歌诵读赛。 三八妇女节来临之际，我让学生事先收集赞美母亲的诗歌，一是让学生回家朗读给父母听，并把给父母朗读诗歌的视频发到家长群里，二是在班上开展朗读赞美母亲诗歌的比赛。这样既是对学生的感恩教育，又让学生通过比赛活动无形之中逐渐提高自己的朗读能力。三是学校开展的各种活动、不定期的主题班会课、重大节日期间，我都会举办诗歌朗读比赛。绝妙的音乐配上优美的诗歌，学生在欢快的氛围中朗读诗歌，享受诗歌带来的乐趣，感悟诗歌描绘的意境…在每次朗读比赛中，我都会评选出“朗读小能手”、“优秀朗读者”“朗读进步奖”等荣誉称号来表彰学生。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在小学低年级诗歌朗读教学中，我们通过家校协作、利用多媒体辅助朗读的方法，通过多种途径来培养学生对诗歌的朗读兴趣。学生只有对诗歌朗读产生了浓厚的兴趣、养成了良好的诗歌朗读习惯、掌握了多形式的诗歌朗读方法、技巧后，才能更好地理解诗歌的内涵，传承中华民族诗歌文化的瑰宝。 |
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