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常丽 潜能生的问题是教师在教育过程中碰到的一块难啃的“硬骨头”，许多老师对此望而却步，甚至不愿面对，无从下手。久而久之，不但拖垮了学生，也拖累了老师。学习需要浓厚的基础积累和浓烈的创新意识、人文素养、合作精神。学习是儿童生活一个重要的组成部分，学业失败会挫伤儿童自尊心，给儿童的生活带来破坏性的影响，甚至会给儿童的一生留下创伤。而长时间的学业失败能够导致沮丧、绝望、焦虑和失望等消极情绪，无论是孩子，还是家长，这是一个让人懊恼的现实。所以，潜能生的提优补差将尤为重要。 要想解决潜能生的问题，就首先要弄清楚潜能生形成的原因。学生从一年级入学到变成潜能生，形成的原因综合来讲无非是家庭问题、学习方法、自身兴趣这三种，不同的学生有不同的原因，即使同一个学生也会有多种问题。我想，在接手班级之前先摸清楚潜能生的底细是重中之重，找到病根，对症下药。通过确定孩子在学习上存在的弱点，采取一定的措施以强化，是可以帮助孩子摆脱学习困难的恶性循环的。 一、从感情上去接纳潜能生 潜能生心理是脆弱的，会因成绩差而畏首畏尾，作业长期不能完成，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，说不定因老师对他的大声叫唤而瑟瑟发抖，在内心深处渴望得到老师和同学的帮助和信任，做老师的要深知，潜能生更需要鼓励。对待潜能生，教师要给予他们更多的爱，给他们更多的鼓励与支持。教师应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。教师应走出心理误区，尊重潜能生的人格，要能利用课余时间多和潜能生进行沟通，了解他们的家庭生活情况、心理思想活动等。和他们多谈谈理想、爱好，从情感上进行渗透，产生共鸣，让孩子能在主观上接受老师和同学的帮助。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育中，教师应给潜能生偏爱、厚爱、深深的爱。以理、以情感动学生，让学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望。亲其师才能信其道。 在潜能生的教育辅导工作中，赞赏、表扬、激励的运用极为重要。我们应当充分认识到，潜能生虽然有很多不足，语文基础差，阅读能力不强，但只要我们教师不懈努力，水滴可穿石，金石也可镂。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬潜能生，哪怕是一次微不足道的发言，都要及时给予支持和鼓励，以满足其自尊和正常的心理需要。请记住，好孩子是夸出来的! 事实上，潜能生的内心世界是很脆弱的，重新树立起自信心是转化工作的关键。在学生通过努力取得一点一滴的成绩时，就要立即肯定，而且给予必要的奖励：比如在班级工作中，可有意安排一些适合他们干的工作，培养他们的成功感。总之，我们不要“恨铁不成钢”，而要“炼铁成钢”。不要灰心，我们要细心的呵护。爱是一扇门，教师如果关闭了这扇门，就等于堵死了自己和孩子的路；如果时时敞开这扇门，既为自己，也会那些潜能生打开了一片更辽阔的空间。 二、方法上诱导潜能生 许多潜能生的成绩之所以提高不起来，很大一部分原因是学习方法不对或老师的教学方法不准确，如无头苍蝇一般。老师需因生制宜，给他们方法。（1）对待语文潜能生，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，使这些学生尽可能地多读些书。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就多，他就应该更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的强有力的手段，他对知识的感受就越敏锐，用读书来刺激潜能生思考的兴趣。（2）让潜能生养成良好的学习习惯与读书习惯。如：边阅读边标记号是学习语文的良好方法，在课堂教学中，要求学生根据问题在文中标着重号或划线的方法找到相应答案。而潜能生便是巡视的主要对象，在巡视中指导他们寻找正确的答案。如：培养潜能生养成课前预习课文的好习惯，在预习中找到不懂的地方，标上标记。如：养成写日记和做读书笔记的习惯等，都将有利于学生提高学习成绩。实践证明，适当的学习方法，能有效提高潜能生的学习能力。（3）让潜能生正确的对待考试。对于潜能生来说，考试是他们最恐惧的事，每次看到考试，还没提笔开始写，已经慌了手脚，担心考不好，带着这样的心理状态是考不好的。可以通过改变考试的形式，来调整潜能生的心态，教给潜能生考试的方法，激励学生勇敢的面对考试。（4）在课前备课中，能适当考虑潜能生，多设计能吸引潜能生眼球的教学环节，牢牢抓住学生的注意力。多利用现代化的科学教育手段调动学生的学习兴趣。（5）在课余时间能有计划的对潜能生进行辅导，订一个辅导计划，给潜能生一个目标。目标不要高，要能切合实际。辅导中做到的旧知识及时复习，及时补充，以减少因旧知识缺陷而带来的学习上的困难。这样上新授课时，他们会觉得自己也听懂了，不是很笨。增强他们的学习新知识信心和能力，培养他们学习新知识的兴趣，同时教师在课堂上必须做到面向全体又兼顾学困生，新授结束后，有重点地对他们进行辅导，分别点拨难点、弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们尝到成功和喜悦。（6）小组活动，以好带差，分组表演时，通常潜能生说容易的，优等生说稍微难一点的，这样既给了优等生表现的机会，又给了潜能生锻炼的平台，给了他们获得成功的机会。在班级开展“一对一”互助活动，好差搭配，共同进步。 三、以兴趣激发学生学习积极性 兴趣对学生的学习起着至关重要的作用，他是推动学习进步的一种最实际的内部驱动力，学生一旦对学习发生兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供心理准备，激发学生的求知欲望。（1）以贴近生活实际的例子、故事、悬念、矛盾、问题等形式，结合游戏、多媒体等现代化教学手段激发起学生的好奇心，设法将课堂教学内容转化为切合学生心理需求的内容，把抽象的知识转化为可以激发学生求知欲望的刺激物。这样，学生容易接受，同时又降低了教学的难度，使学生在轻松愉快的良好心态中进行学习，会收到事半功倍的效果。（2）取长补短，虽然潜能生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。潜能生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现潜能生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他们的学习的积极性和主动性。（3）培养自信，感受成功。自信心是培养学习兴趣的关键，作为教师要培养潜能生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信。教师要通过各种鼓励性评价激起学生的自信。激励潜能生获得成功，是形成自信的基础。（4）要给予学生展示自己的机会，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，久而久之，他们就会爱学习。他们也会感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。 潜能生需要关怀、需要帮助，作为一名教师，我们有责任发现并关注他们。我们要树立把他们教育好的信念，用爱温暖他们，因势利导，因材施教，把他们的学习潜能挖掘出来，使潜能生能早日走上学习的正轨。 |
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