|
小学生在学习某动作技能时，无论教师采取什么有效的预防措施，学生总会产生一些错误动作，如果不及时纠正就会形成错误的动力定型，直接影响正确技术的掌握与技能的提高，甚至会造成运动损伤。因此，教师在教学中应准确分析小学生产生错误动作的原因，采取有效的方法来纠正错误。笔者根据自己的理论探索与实践经验提炼出小学体育教学中的五种有效纠错方法。 一、语言巩固法 因学生遗忘动作或对动作要领不清楚而出现错误时，教师可采用各类语言提示动作名称、动作要领来启发与引导学生完成正确动作的方法。 1 语言引导 在动作学习的初期阶段，学生常在练习中出现遗忘或不太清楚动作方法，此时教师可以采用语言提示动作名称、动作要点来控制学生动作，帮助与指导学生顺利完成动作，及时纠正错误。 2 重复讲清 学生因接受能力和协调性较差而出现错误动作时，教师要富有耐心，讲清动作要领，剖析动作过程，帮助学生纠正错误动作。例如：在跨越式跳高学习中的助跑，教师可用语言与拍击“哒－哒－哒－哒、哒”相结合的方式来纠正学生错误。 3 口诀强化 口诀是指把运动项目的技术 （战术）要领和方法经过综合提炼，取其重点、关键以及易错部分，加工整理而成的言简意骇的语言。口诀运用于纠错之中，较准确地认定错误动作在整套动作中的位置，能强化记忆正确动作，剔除错误动作。例如：在篮球行进间上篮的动作学习中，出现错误的脚步动作时，根据口诀：一大、二小、三高跳与右、左、投（右手上篮为例） 来确定问题的症结，并进行重点环节的强化练习，这样的纠错就会变的游刃有余。 二、诱导迁移法 教师根据迁移理论知识，运用一些诱导性练习，结合正确与错误动作的对比，帮助学生逐渐地纠正错误动作的方法。 1 思想诱导 学生因学习目标不明确、怕苦、畏难等而产生的错误动作，教师要有针对性地加强思想教育，不断提高学生的自主性，采用一些诱导性的练习内容，帮助学生转移形成的错误动作以完成正确动作。 2 正迁移 起正迁移作用的动作技术之间，具有积极的诱导和相互帮助的效应。当学生错误动作出现时，教师将学生诱导到具有正迁移特点并掌握得较好的动作技术上来，以便有效地纠正错误动作。 3 标志诱导 学生通过对所设标志物和人体在空间的方向、位置关系的判断，按照动作技术的要求来控制身体动作，及时地纠正错误动作。例如：在投掷动作学习中，为了学生能掌握好投掷物出手时的角度，可在投掷区前面设一定高度的标志物（橡皮筋、竹竿等），要求投掷物出手后从标志物上方越过，经过反复练习即可纠正出手角度低的错误。 4 正误对比 学生因不理解动作性质和作用而出现错误时，教师通过正误动作示范对比的方法，弄清正误动作的不同之处，沟通正确与错误动作间的联系，促使学生及时纠错。例如：在投掷动作学习中，最后用力阶段没有左侧支撑（髋部挺不出去），这就降低了球出手的高度与远度。教师可以采用示范错误动作的方法，帮助学生认识自己的错误，再通过正确与错误动作对比分析会达到纠正错误的目的。 三、合作纠错法 当学生出现错误动作时，教师要引导学生学会观察 （观察自己和观察同伴），力求学生能找到自己与同伴的错误动作，还能自我纠正错误动作以及帮助同伴纠正错误动作。 1 自我纠错 教师引导学生主动参与交流，对错误动作提出质疑，让学生自己纠正错误。这样可以给学生挽回面子，帮助学生对体育形成良好的认识，并为教师提供学生掌握体育知识与技能程度的信息。 2 同伴纠错 学生能通过讨论、争论、评议和质疑等过程，形成互帮互助，共同提高的良好氛围，不断地发现错误与改正错误。例如：在游泳学习中，在陆地上仔细观察水中同伴的错误动作，告诉同伴并帮助同伴纠错，这样起到了一举两得，事半功倍的效果。 四、增减难度法 在不改变动作结构的情况下，让学生在降低器械难度，保护与帮助等学习环境、练习条件体会完整动作，以纠正错误动作的方法。 1 增减动作难度 在学习难度大的复杂动作时，教师针对学生容易出现的错误，通过改变或简化动作的某些要素 （如速度、力量、方向、幅度、路线等），将学生注意力集中在需要纠正的问题上。 2 增减外部难度 器械难度、投掷物体积与重量等虽属外部条件，但它是学生在学习中引起心理障碍的因素之一。教学中可适当地采取措施 （橡皮筋代替栏架，降低高度等） 以纠正错误动作。反过来讲，我们可以适当增加外部难度。例如：学生在练习前滚翻时，往往不能抱紧团身，教师可有意识地设置有一定坡度的斜坡，让学生借助斜坡向上滚翻，这样能促使正确团身动作的形成。 3 保护与帮助 由于学生怕危险而做不好动作时，教师可采用一些保护与帮助的方法来消除他们的心理障碍，学生会很放心地体会动作要领，逐步纠正错误动作。反之，我们可以设置一些条件，促使学生在这样的环境中不得不改正错误动作。例如：在侧手翻动作学习中，可以让学生沿墙练习，迫使其向后上方踢腿和打开髋关节，纠正练习中前冲、塌腰、收髋的错误动作。 五、区别对待法 教师要根据学生的年龄，性别，出现错误动作的性质与特点（共性的、个别的、单一的、多个的错误等），采用区别对待的纠错方法。 1 集体纠错 属于共性的错误，教师应采用集体纠正的方法，以节约学生的练习时间和教师纠正错误的时间。 2 个别纠错 属于个别的、特殊的错误，教师应采用单个、逐一纠正的方法，以节约学生练习时间。 3 因人纠错 要根据学生的生理、心理特点，要启发引导学生分析错误动作，适时地纠错。面对几个错误动作同时出现时，为防止学生无所适从，要一个一个地去纠正。
有效纠正错误动作的方法还有：根据动作表象进行纠错的方法，通过增强学生体质来解决学生错误动作的方法等。总之，错误动作在小学体育教学中存在是不可避免的，教师应该做好充分准备，将有效纠错视为小学体育教学的一门艺术。以上各有效纠错方法是互相联系、相辅相存的，教师要认真钻研，善于观察发现小学生的错误，循循善诱，根据小学教学需求，灵活地搭配使用，做到对症下药，以期收到优良的效果。教师运用好以上有效纠错方法能体现新课程理念，突出学生的主体地位与教师的主导作用；小学生能形成敢于纠错、善于纠错、乐于纠错的习惯，最终能提高学生纠错的主动性与实效性。
|
|
|
来自： 昵称cZwA4 > 《2021教育教学》
