|
课堂教学有三个“三要素”： 一、课堂教学的基本要素：教师、儿童和教材（课程？） 其一，学习者是儿童，教学是为了儿童的学习展开的；其二，学习是凭借教材进行的。学习的本题不是来自教师，而是来自教材。其三，协助和促进儿童凭借教材进行学习的是教师。 教师应当是抱着变革儿童的思维方式与行为方式的意图来影响儿童。 我以为，教材改为“课程”可能更符合实际。 教学要变革儿童的思维方式和行为方式是关键。这都需要儿童主动参与、探索、实践和体验。 二、课堂情境构成三要素：教学内容、学习主体、人际关系 不同学科教学形态迥异，不同学习任务教学形态也差异极大，如系统知识传授与问题解决学习。 学习者的心理条件影响教学形态，如问题解决学习与形成习惯的练习 学习主体人际关系会形成不同的学习样态，如教师主导的同步学习与同伴合作的集体学习 情境不仅仅是学习外部的环境问题，其实是学习内容、学习主体状况和人际关系（氛围）为主构成的环境 三、教学分析的六要素：教学内容、思维心理、人际互动、发展阶段、班级集体、家庭和社区背景。前三者为直接性要素，发展阶段是间接性要素，第五、六要素是背景性要素。所以，也可以说是三要素：直接要素、间接要素、背景要素。 教学内容是第一要素，是教学分析的第一个重要环节 教师洞察儿童在课堂情境中的思维心理是展开教学的必要条件 人际互动影响学习主体的学习方式（相互影响的关系） 发展的不同阶段要求不同的学习内容、学习方式和人际互动方式等 班级氛围和凝聚力制约课堂教学 家庭和社区背景对教与学的形式会有影响 完整地理解一个具体的课堂教学，需要对六个要素都有了解和解读。所以研究课堂需要深入到课堂和学生中去才成。 －－－根据《课堂革命》相关内容，依据自己的理解整理 |
|
|
