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网络的出现，网络社会的来临，对学校德育工作提出了巨大的挑战。 传统的学校教育中，我们人为地创造了一个相对封闭的环境，创造了一个理想化的纯洁的德育氛围，一切的德育内容，都由教育者经过筛选以后呈现、传递给学生。这完全是一种单纯的、灌输式的德育模式。 在相对封闭的社会中，学校与社会的差距不大，道德观念是单纯的、一元的，这种封闭的、灌输的德育模式，因其效率高，而颇见成效。 随着社会的开放程度的不断扩大，文化、道德日趋多元化，“理想”的学校教育环境与社会的实际之间的反差越来越大。而网络的加入，使得学生更为直接面对多元的社会文化，面对繁杂的未经选择的信息。而学校对此既无法再作筛选，也不可能游离于多元文化之外而独立存在。在这种现状中，传统的德育模式已经显得力不从心，无法适应了。 既然无法筛选，无法再人为地控制德育的内容和氛围，那么，只有一条路可以走：教会学生自己去选择。所以，在日益开放的社会中，在网络社会中，德育必须立足于教会学生自主地进行选择，正确地去进行选择。德育模式因此必须作出一个根本性的变革。 从把筛选好的“净化”过的内容塞给学生，到教会学生自主地进行选择，是受教育者的主体地位不断增强的过程，所以，德育的危机与挑战是社会进步的表现。 当然，教会学生选择，比把现成的内容塞给学生要难得多。这正是德育面临的挑战之所在，是学校德育的新课题。 如何教会学生在多元的文化中，在复杂的社会情景中，学会正确地进行选择，是一个值得深入研究的问题! 作选择，首先要作出价值判断，尤其是在没有绝对的是与非的二分法的多元文化领域中更是如此。所以，德育的首要任务应该是帮助学生确立正确的价值观，确立一种追求个人的主体价值与国家、群体价值统一的价值取向。为此，德育需要进一步加强人生观、价值观的教育。 其次，要在复杂的社会情景中，合理地、果断地进行价值比较和取舍。德育就必须增强其实践性，远离现实复杂性的德育“灌输”显然是不行的了。德育必须走出校园走向社会，德育的社会化是增强其实践性、真实性的必然选择。为此，学校必须向社会开放，社会也必须承担起德育工作的应负的责任。青少年的德育工作不仅仅是学校的事情，而是整个社会的共同义务。 再次，要重视道德体验的教育意义，让学生在道德体验中，获得道德情感体验，并将真、善、美统一起来，提升自己的人文精神境界。不要刻意地回避错误、惩罚等带来的消极的道德体验，这种负面的道德体验也具有重要的教育意义，而且在现实社会中，消极的道德体验是一种客观存在，谁都不能避开，只有能正确对待这些消极道德体验的人，才能健康成长。所以德育不可回避负道德体验。 |
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