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课程是教育最重要的载体，因此，在课程多样化改革的大背景下，学校进行学校课程建设成为一种办学的必然选择。而要建设学校课程，首先要求学校在办学实践中形成并发展学校课程的意识。 所谓学校课程就是指学校根据自己的办学条件和各种教育资源的实际情况，在课程愿景、课程规划、课程实施、课程开发、课程管理、课程评价等方面进行创造性的工作，从而建立起有别于其他学校的，有自己特色的课程体系和课程运作机制。 所谓学校课程意识，有二个层面的含义和要求。 一是指学校管理者在规划学校发展和学校管理的实践中，要有意识地、积极主动地追求在贯彻落实国家课程和地方课程的基础上，开发自己学校的课程体系，建立学校自己的课程运作机制。 二是指教师教学实践中确立课程是在师生互动中生成的理念，在实施国家课程和地方课程的过程中，能把自己的经验、学生的生活、社会的现实等课程资源引入课堂学习中来，引导学生在学习过程中，对教材进行再加工，形成教师的、学生的课程。 学校课程的多样化发展，需要学校结合自己的实际，实施国家课程和地方课程，需要学校开发校本课程，因此，学校管理者树立学校课程意识是必须的。以往，我们的学校只需要忠实地（不折不扣地）执行国家课程就可以了，所以不需要考虑课程的个性化实施，更不需要考虑课程开发问题，自然就无所谓学校课程意识了。 新课程的教学强调知识的建构性，强调教学向生活开放和回归，强调师生依托教材对课程进行“二次开发”，这些重要的教学理念的落实，需要师生具有课程生成的意识。师生除了要开发校本课程外，对于国家和地方课程的实施，也需要进行“课程二次开发”。因此，教师也应当确立生本的、师本的“学校课程”的意识。 学校确立学校课程意识，并在实践落实这种意识，要求学校在办学中要重视课程愿景的生成、转化，要做好课程规划，要结合学校的实际，创造性进行国家课程和地方的课程的校本化实施，要立足校本，依靠自己学校的师生进行校本课程的开发，要建立有学校特色的学校课程评价和管理机制，从而形成体现学校办学特色的，促进学生个性发展的，满足学生综合素质发展的学校课程体系。 教师树立学校课程意识，并在课堂教学实践中贯彻落实这种先进的教学理念，要求教师重视学校的校本知识、学生的生本经验、教师自己的师本经验、以及地方的和社会现实的课程资源，并对这些资源进行加工、改造，使其适合学生的学习，将之导入到课堂的教与学的过程中去，以拓展学生的学习内容和空间，从而使得学生在课堂学习过程中得到自己的独特的“课程”。教师落实学校课程意识的过程，就是对课程进行再开发，通过师生互动，建构起属于师生自己的特色课程的过程。在这个过程中，师生定然能获得属于他自己的个性化的发展。 个性化的、特色化的学校课程体系的形成，会让统一的国家课程更富有生命的活力，会让承载地方知识和地方文化基因的地方课程获得更好地发展空间，会让师生的生活经验，以及许多默会性质的知识转化为师生的生活智慧，从而促进学校走上特色化的发展方向，让教师和学生走上个性化发展的道路。这时，学校的多样化发展才能真正地落到实处。 所以，学校的多样化发展，学校的特色化办学，需要学校管理者，需要广大教师树立学校课程意识。 |
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