 面对不断犯错的学生，我立足学生的生命成长，以“三省”“三行”“三星”模式唤醒学生自律自觉意识，帮助他们成长为更好的自己。 “三省”让学生发现真实的自我  我要求学生每天写成长日记，其中，“光荣台”版块记录正能量的人和事，激励自己积极向上；“小警钟”版块记录自己的不足，用来反省并敦促自己改正。 小林同学原先做眼保健操很不认真，多次给班级扣分，我找他谈心、教育，他坚持没多久就故态复萌。自从开始写成长日记，这件事就被小林记录在了“小警钟”里，时时提醒自己。后来，他终于做到了认真做眼保健操并把进步记录在“光荣台”里。 每天放学前十分钟，值周班长反馈全班学生当天表现——表扬先进、敦促后进。如，值周班长表扬小童开门动作轻柔了、课午间说话嗓门小了，小童兴奋地表示“我以后要继续保持这些优点！” 表扬几名学生中午主动帮助值日生打扫卫生，其他学生听后，也纷纷对照找差距，积极参与其中。通过每天向他人学习，给自己赋能，学生们日日有所进步。 每月组织一次“诉说心里话”七彩心情俱乐部活动，针对学生的困惑和烦恼，同伴间互相指点迷津。 针对小钱同学的困惑:“我有时候会对爸爸撒谎，我该怎么办呢？”小杨同学是这样解惑的：“我以前也会这样做。我这样做主要是怕自己被惩罚，怕父母对自己失望，因此通过说谎来隐瞒自己的错事。可是我们撒谎时想过后果吗？如果经常撒谎，会产生什么不好影响呢？……让我们赶快行动起来吧，消灭'撒谎’这个成长中的拦路虎！” 学生们在互解困惑过程中，不仅学到了解决问题的好办法，更能重新审视内心深处真实的自我，消除负能量，传递正能量。 “三行”让学生用行动重塑自我 我引导学生们理性分析自己的不足，设定近期相对重要的成长微目标，采用“打卡纸”张贴上墙的方式公开“月微目标”。每月底，由全班学生、班主任和科任老师、家长共同评价“微目标”的实现情况。 小邬同学制定的“9月微目标”是“课午间文明活动，学会控制情绪，不对同学动手”。因为这是小邬为自己量身制定的目标，所以他行动起来信心很足，再加上“微目标”打卡的约束，渐渐地，他的言行变得文明了。月底，对于小邬的目标达成情况，三方评价都很高。 学生们量身定制个性化“月微目标”，通过上墙公开、打卡评价，逐渐养成了自我督促、规范行为的好习惯。 根据学生热爱活动的天性，我引导学生组建了“微型活动育德共同体”，由4名学生组成，利用每天午间或文体活动课时间开展实践活动。实践活动的主题和内容事先在班内征集。除了开展校内活动，学生们还走进社会（见表1），亲身体验，感悟成长。 微型活动育德共同体活动安排 表1 这样一来，学生们的活动有主题、有内容、有成长，学生们的组织意识、规则意识、自律意识、社会责任感也全面增强。班里两个最喜欢追跑打闹惹事的男生，居然牵头组建了班级篮球队，还认真制订了活动守则，用来约束、规范各自的行为。 为了丰富学生课余生活，我与他们一起开辟了“微型开心农场”，这成了学生成长过程中最好的教材。课间、午休时，“微型开心农场”前总是人头攒动，蔬菜瓜果的生长情况牵动着学生们的喜怒哀乐，他们像呵护宝贝一样呵护着农场，用心记录自然笔记。 学生们在观察、思考和实践中，培养了爱心；在间苗与修枝过程中，懂得了“舍就是得”的道理；在收获果实中，体会到有付出才会有收获的道理和分享的快乐，还激发了写作灵性。 “微型开心农场”如磁场般牢牢吸引着学生，他们也在打理、呵护农场过程中修心养性。 “三星”评价助力学生唤醒自我 我在班级微信群和微信朋友圈中开设“星星榜”，定期表扬有进步的学生。学生“早到教室放下所有椅子”“主动扶有脚伤的同学上下楼” “积极参加公益活动”等涉及为人处事、文明礼仪、自理能力、学习习惯等的优秀或进步表现，都在“星星榜”上闪亮登场。 “星星榜”给了学生前进动力。疫情期间，我让小林加入录制“'当阅读遇见历史’好书推荐”微课的队伍，并在公众号上推送这个微课，还在“星星榜”夸赞他爱看书、乐分享。 小林经历了从旁观者到创造者再到深度参与者的角色变换，比原来更爱看书了，还主持了一节“我是朗读者”班会课。也有家长反馈说：“我家孩子每天都督促提醒自己，要不断努力进步，争取登上'星星榜’！” 为帮助学生形成“向好”的内在驱动力，我引导学生每周给家长写一封信，信中告诉家长自己一周的进步情况。通过这种方式，激励学生对自己进行印象管理，使自己的言行与信中所写内容保持一致，达到正向标签效应。 这一举措推行后，学生们积极性很高，纷纷努力争取周周有进步。“这周要坚持看完一本好书”“这周要辅导徒弟补上欠下的作业”等进步目标，学生们努力后一一达成。家长也在朋友圈晒自己孩子的报喜信，激励孩子做更好的自己。 对于自我价值感低的学生，我用赏识“放大镜”去发现他们的长处和亮点，为其搭建专属舞台，让他们展现优势。 我给有唱歌天赋的学生开办班级个人演唱会，给擅长绘画的学生举办班级个人画展，让篮球打得好的学生担任篮球队队长…… 小陈同学对学习不上心，但是手很巧，是同学眼中“百变折纸王”，我就让他担任手工社团的小老师。他带领同伴把纸的可塑性发挥到了极致，各种动物、花卉折得栩栩如生，手工作品多次在学校获奖，他也因此圈了一拨粉丝。 就这样，每个学生在“星舞台”上实现了自我价值，增强了自信心和持续进步的动力。 学生成长不是一蹴而就的，我们要用农夫的心态做教育，勇敢接受学生不良行为的反弹，持续关注他们的表现，用耐心和智慧去不断唤醒、引导和巩固他们的自律自觉意识。 *本文系浙江省宁波市2020年度“学校德育研究”课题“三省·三行·三星：唤醒“刺儿头”学生自律自觉意识的实践研究”（课题编号：20DB159）成果之一。   《班主任》 |
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