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107 1984年下学期老师报到时间8月25日，通知上午九点开会。但这个会迟迟开不起来，因为还有一半多的老师没有到，大家只好坐在教室里等。大家边等边聊天，等了半来个小时，还有许多老师没有来。我非常讨厌办事拖拉的作风，这不仅仅是迟到的事情，也是对早到老师的不尊重，也许农村学校老师对时间观念淡薄，就像农民一样，时间多的去了。时间是金钱，只是对某些少数人而言的，对大多数人是不适用的。十点多，会议才开始。许锡信校长首先欢迎各位老师回校工作。他说，大家经过一个暑假的休整，要以饱满的精神投入到新学期工作中去。除了布置日常开学工作如备课、后勤工作、新生分班、家访等之外，许校长还提出了一个新的东西让大家讨论，这就是学校是执行第一类教学计划还是第二类教学计划。第一类教学计划就是好生差生互混成一个班级进行教学；第二类教学计划就是分快班和慢班，把学习好的和差的学生分别编班进行教学。单从教学角度来说，第二类教学计划对学生的进步是很有好处的，好的学生能“吃饱”，差的学生能跟上，是真正的“因材施教”，就我个人而言，我是十分赞成分快慢班进行教学的。这样对于提高教学质量和升学率都有很大的好处。但家长却不认同分快慢班的做法。他们认为，如果自己的孩子分到了慢班里，老师就不管不问了，会耽误孩子的学业和前程。这种认识也不能说他们错，谁都希望自己的孩子成绩优秀，将来可以考个好学校谋个好前程。但他们对教育现实是不了解的，他们对自己孩子的学习情况也是不了解的。他们唯一了解的是自己的孩子每天背着书包来校读书，至于在教室里表现怎样，他们一概不知。有一些学生，他们读书是非常不认真的，不认真听课，作业也不做，还讲话做小动作，要不就睡觉。教师的教学是有计划的，每天都有明确的新的教学内容，学生听不懂，他不可能停下来再为那些不懂的学生讲一遍。那些本来学习基础不太好的人，今天听不懂，欠了帐，明天又听不懂，又欠了帐，天长日久，他们欠的账越来越多，负担越来越重，以至于根本无法承担学习的重担了。他们反正已经听不懂了，就干脆不听了，于是天天到学校里来混日子。这些情况，很多家长是不了解的。这样的孩子，还不如让他们从简单的知识学起，使他们一点一点地补起来，正在做到日有所学。这样的学生，单从学习知识的角度来看，分到慢班里，是十分有益的。但家长不这么认为，他就认定分到慢班里，学生都是吵包，老师也不管，孩子就会一天天烂下去。至于学习优秀的人，老师知识讲浅了，他们不高兴听，因为他们早就懂了。他们也要入游心，加入讲话和吵的行列中去。但对那些学习不太好的人来说，即使这样浅显的知识，他们还是听不懂，又增添的负担。于是听得懂的和听不懂的两种人都要入游心，做小动作或讲话，班级纪律十分难管。这就是当前的教育现实。但如果你不是教师，你能了解吗？但它在社会上就是行不通，家长意见很大，谁都不愿意让自己的孩子分到慢班里去。这与学校对慢班的管理也有一定的关系。按道理来讲，学校对慢班学生应该给予更多的关心和关怀，给予更多的细心和耐心。但学校在安排教师时，却很少考虑这一点，班主任随便挑一个去担，结果那班主任管理能力不强，致使班级纪律十分混乱，一些真心想学习的人受到了严重的妨碍，于是他们就回家跟家长诉苦：慢班纪律太差，老师根本管不了。久而久之，就形成了慢班就是烂班的观念。家长认为：慢班的人，就是差生，老师也不想多管，听之任之，自生自灭，误了孩子的未来。这也是学校和老师自己造的孽！自食其果也是咎由自取。黄昌元老师说：“分快慢班好，差生和好生都各得其所，对教学也有利，也可以加快教学进度。”林江麟老师说：“早就该分快慢班了，一些学生连小学数学都不过关，叫他读初中数学，已经鸭听天（方言，意思是根本听不懂）了，坐在那里也白白浪费时间。还不如实际一点，让他们到慢班里去，放低难度，让他们真正学一点知识起来好。”许昌金老师说：“家长肯定反对分快慢班，不能人为造成等级差别，给学生贴上好坏的标签，这对学生会造成心理阴影。”许基平老师也反对分快慢班，他说：“分快慢班不行。分到了慢班，家长不高兴，学生也不高兴，这是人为地把学生分为三六九等，学生心理上会受到严重的伤害，对学生的健康成长和长远发展也没有好处。”郭兴跃老师也反对分快慢班。他以切身体会说：“我高考复习时曾被分入慢班，心里压力很大。分快慢班必以成绩为依据，但成绩有偶然性，成绩不能完全反映学生学习情况，而且对学生的身心健康没有好处。”老师中有很大一部分人反对分快慢班，也有很多人支持分快慢班，各执一词，莫衷一是。支持分快慢班的以年轻人居多，反对者以年长者居多，纷纷嚷嚷，各自都在表达着自己的想法。讨论后的结果，许校长说，如果分快慢班，一是要确定好班主任人选；二是每个主课老师都要兼一个慢班的课。老师们说，每人都教一个慢班和一个快班，要备两种课，改两种作业，等于加重负担，傻子才愿意这么做！最后确定：初一、初二年级不分快慢班，初三年级等本学期末考试后再分快慢班。
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