|
我家附近的一所学校，实行的是分层教学。即把全校的学生按成绩分成A、B、C三个层次。高分学生进入A层班，中等分数的学生进入B层班。分数较低的学生进入C层班。A层班教师上课的感觉非常好，上课的时候师生互动频繁，灵感的火花四溅。B层班的师生感觉也不错，老师依据学生的基础授课，学生都能听得懂。C层班的学生入学考试的分数相对较低，老师上课的时候会根据学生情况放慢教学的速度，尽可能的让全班学生都听懂。这种分层教学实践下来效果非常好，学校一本录取率达到80%左右，二本录取率达到这90%以上，每年都有三五名学生上北大清华。 分层教学 后面渐渐的有些C层班、B层班的学生家长的有意见了。认为自己的孩子在学校里面受到了不公平的待遇，同在一所学校享受的师资不一样，家长认为A层班考得好是因为教师更优秀一些。实际的情形是：学校往往会把会沟通能力更强、更负责任的教师安排到C层班教学，因为C层班的学生基础差，纪律观念淡薄，所以组织教学的难度更大，需要更有经验的教师，但是无论学校怎么解释，经不住家长闹腾。最后学校只好改弦更张，把全部学生平行分班，每个班A、B、C三个层次的学生都有。B层和C层分数学生的家长非常高兴，认为自己的孩子享受到了平等待遇。 在学生的水平参差不齐的情况下，教学的效果如何呢？实践是检验真理的唯一标准。三年实践下来，平行分班使得该校高考全面失陷，一本上线率只有50%几，上清北名校的更是没有。三年的时间里授课教师一再反映：上课实在是太累了。因为学生的水平参差不齐，C层次的学生知识基础太弱，听不懂老师上课讲什么，A层次的学生觉得老师讲得太简单，上课无趣，所以老师每次上课课堂纪律都不好，进教室后还要花五分钟的时间重申课堂纪律。尽管如此，上课讲话的，打瞌睡的总有几个，弄得老师上课的情绪也不好。教师上课内容讲得太难，怕c层次的学生听不懂，讲得太容易，又怕误了A层次的学生，所以每每上课，瞻前顾后，教师的水平也发挥不出来。这样束手束脚的上课，最后的教学效果自然会差。最后学校又回到了分层教学老路上去了，实践证明分层教学效果更好。 学生上课打瞌睡 但是仍有低分学生家长削尖了脑袋想尽了办法，要把孩子弄进A层班。问他们缘由，有的家长说，虽然自己的孩子成绩不好，但是他的同学都是优秀生，将来会有更好的人脉资源。其实自己不优秀，优秀的人也很难成为自己的资源。从同学圈就可以看到，出类拔萃的同学走到了一起，而混得不行的同学往往很少冒泡。还有的家长认为，自己的孩子跟优秀的孩子在一起会向他们学习，从而提高成绩。 实际的情形怎样呢？我认识的一个学生想办法进了A层班，全班61个人他是第61名，所以该学生非常的自卑，总是害怕老师、同学瞧不起他。老师上课速度很快，他压根儿就听不懂，考试分数越来越低，有的时候一科才十几分。我曾采访过他的家长: "孩子在A层班学得如此痛苦，为什么不转到C层班？"家长的回答让我大跌眼镜。家长说：”自家孩子在A层班读书有面子，在C层班读很丢脸。”就因为家长的虚荣心，这个学生始终在A层班里浑浑噩噩的混着，直到后来再也不愿意去学校，家长才猛然醒悟，放下面子把孩子转到了另外一所普通中学。新班级孩子和这个孩子的水平都差不多，最后这个学生还考上了一所不错的大学，由此可见，适合自己孩子层次的班级才是最好的，而强行拔高往往会害了孩子。 那有没有办法既照顾的家长的面子，又能够让孩子得到更最适合的教育呢？北京十一中学的校长李希贵就做得特别好。学校几千学生每人一张课表，同样是把学生按考试成绩分成三个层次。不同的是，学生可以根据自己不同科目的成绩来选择授课教师。例如某学生的英语成绩好，数学成绩差。学生就可以选择英语在A层班上，数学在C层班上。数学成绩提高之后，又可以选择提高到B层班上课。学生可以自主选择更喜欢更适合自己的老师，逐层升级的制度让学生像升级打怪一样充满了斗志。老师是铁打的营盘，学生是流水的兵。这样学生自主选择的空间更大，家长也免了因为面子问题而尴尬。如此实践下来教学效果相当不错，但也会有些问题，由于学生上课的时候奔走在不同的班级之间，班主任的工作难度加大，班级的凝聚力降低。 各位朋友们，分层教学究竟好不好，你怎么看？ |
|
|
