【原】（原创）读书随笔： 自然科学要在做中学

今天在拜读《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》的时候，读到有关“自然科学”的学习部分，雷夫老师的经历可以作为很好的借鉴：

一、雷夫老师的失败教训

在雷夫的书里有这样一个故事，说道真正让他改变教学的是他的女儿。那是一节自然课，他让女儿来听课，但女儿说：这是我听过的最差的自然课。

雷夫脸上有点挂不住了，就结结巴巴地解释：别的老师都不上自然课，我给学生上了，有的学生将来还要当医生和科学家……可他的女儿说：不可能，他们将来没有一个会成为医生或科学家！

雷复知道，女儿本身就是顶尖的医学科学家，她这样说一定有道理。他的女儿告诉他，学习自然科学时，必须让孩子放下课本，拿起仪器，在做中学。最重要的是，要让孩子在失败中找到成功。

二、雷夫老师的客观评价

2012年3月5日，雷夫老师来到中国，走进了北京十一学校。当时北京十一学校的李希贵校长向雷夫老师提出了一个问题：你访问北京十一学校，有什么样的感受？

雷夫非常认真地回答：我到一间生物教室里去，看到孩子们自己在生物课上照料和研究各种生物，老师只是一个指导者的角色，孩子们不是凭借生物课本在学习生物，而是通过自己的观察，自己亲自动手实验来学习生物，这样的课堂了不起。

三、最好的课堂是实验室

雷夫老师的经历和我们平时有些错误的作法其实是很相似的，对于物理、化学、生物这些自然科学，最好的学习方法是观察与实验，最好的活动地点当然是实验室。

尽管大家都明白这个道理，可是在实际教学过程中，往往存在类似雷夫老师当年那种错误的作法。学习自然科学并没有让学生真正动起手来，更多是老师代替进行演示实验，或者根本不做实验，只是采用在黑板上“画实验”的方式，看似完美的课堂却让学生失去了进行探究的机会，学生自然也就找不到从失败中获取成功的经验。长此以往，孩子们只会“纸上谈兵”，根本没有实践动手能力。

鉴于此，在今年和孩子们开始学习物理的时候，自己坚持一个一个理念，宁可少做习题，也要让孩子们动手操作实验，让孩子们尽可能多进实验室。

其实，一开始自己有了这个想法以后，也曾经为孩子们的成绩担心过，因为有些“优秀”的老师，采用就是把孩子领进“题海”的战术，认为让学生进行实验探究会耽误很多课堂时间，不如直接做习题来的直接和见效。的确，这种“短平快”的做法可以起到立竿见影的效果，可是对于学生的长远发展是极其不利的，这也就是为何我们的学生“高分低能”的一个重要原因。

尤其对于孩子们刚刚接触物理学习，更重要的不是孩子们的学习成绩，而是培养他们的学习兴趣和学习激情。为此，我给了孩子们更多的动手机会，无论是课前小实验，课堂实验探究，课后拓展实验，都是为了让孩子们尽可能动起手来，让他们自己通过一次次失败的教训中找到成功的快乐，探究出科学规律。

实践证明，我的做法是正确的，一学期来孩子们并没有做大量的习题，也没有太多的家庭作业，更多是在进行实验操作。今后，我会及时总结经验和教训，为孩子们提供更多动手的机会，让孩子们在游戏中获取真知，体味物理的科学之美。

作者简介：潘书朋，中学物理教师，曲阜师范大学物理教育专业本科毕业，任教初中物理学科，担任物理教研组长。多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《中国教师报》、《中学物理》、《中学生报》等国家、省级报刊、杂志刊物、教育网站上发表教育教学论文40余篇，多次为市教学工作会议提供经验交流。 

研究方向：让物理教学回归实验室

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