“探索式教学法”可以说是美国公立教育垃圾理论里面最臭名昭著的一个了，它不仅影响了并仍然在继续贻害美国普通公立学校的学生，还漂洋过海，成为中国人狂热吹捧，并被视为解决“中国学生缺乏创造力”的灵丹妙药。 美国加州旧金山公立林肯高中双语系主任，担任该校中国语文课和高中生物课教师方帆所写的一篇文章受到了很多教师追捧。
这位老师在文章当中列举了，为何在美国公立学校普遍采用探究法上课的原因。第一、美国的公立学校除了若干重点学校以外，很多学校，尤其是大城市内城的学校，都是不能教书的战场。 第二、美国有某些少数民族，一直在要求“教育公平”。 第三、在美国差的公立学校教书，真的是度日如年，因为学生的反叛捣鬼，实在十分难熬。 总结起来就是为了舆论，大众配合精英教育的分层教育，让普通的美国人公立教育当中做到傻白甜，让更多的人在这种看似讨论的过程当中都消磨时间。网友吵翻 网友一：恕在下直言，不是建构主义不合适。是在座的老师太垃圾，建构主义对老师要求很高，建构主义讲究学生探索不假，但讲究老师在探索过程中的帮助和促进作用，学生在那里探索，你跟个傻子似得就在那里看着，能有个毛线用。习惯了不用脑子的讲授法，当然觉得探索不好用。 网友二：有道理，本来都已经是成品的东西，却要拐个弯变成陌生的东西让学生自己探究，非常浪费时间。要培养学生的探究能力，应该另外设置探究课程，特别是语文课，探究什么?_?语文课本职是工具课，理解课，探究语法？探究课文内容？探究生字词？探究写作方法？探究…… 网友三：我是一名老师，说说我的感受吧。我看过很多公开课，我也上过公开课。我感觉探究课实际上是学生提前学过这些知识，不然的话就是天才！老师没讲他们就什么都会？那还要老师干什么？都回家探究得了！我主张比较难的东西老师讲，一些可以用学过的知识解决的东西自学，这样才是最好的办法。 网友四：总之，教与学，不能走极端，融合才是最科学的，如何把握这个度，那就看老师的水平与本事了。教育有话说
一方面：课堂灌输太多 那么为何现在的探究法合作探究，越来越受到我们专家和领导们的推广？为何有些老师10分的反对合作探究。 我们之前的课堂，是老师讲的太多，灌输的太多，很多的时候都是满堂灌，有老师一讲到底这样的上课模式，越来越受到很多人的反思这样的上课方式对孩子长远发展的影响。 而且上课的效果究竟怎么样呢？其实我们一线老师应该心知肚明，讲解更需要老师水平，而且也需要学生的配合。有部分时候我们在台上唾沫横飞的，讲了40分钟，45分钟，几乎学生在下面睡着了，这样的情景也比比皆是。另一方面：教师放手太多 有时候我们特别容易走极端，从讲的太多满堂灌到合作探究，小组合作完全的放手放手的太多，也是一种不合理的教学方式。 教学应该是学生为主体，教师为主导，教师是一个导演的角色让学生放，但是也是有通过问题引领深入的探究才让他进行讨论的。 探究式教学模式是一种以"启发引导，问题探究"为主要特征的教学模式，不能绝对推崇，也不能因噎废食，从长远来看，探究式对于孩子肯定是有影响的。 最终，教无定法，应该根据我们的学生的情况、教材的难易程度，知识点是否适合、老师的水平等综合来衡量某一部分知识是适合讲解还是小组讨论？
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