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小时候，我家闺女生气的时候会哭泣、扔东西、大吼大叫，除了接纳情绪，有时候我也会产生情绪连锁反应，对孩子大吼大叫，直到学习了Dr.魏的家庭教育宝典里的情绪管理之后，慢慢实践引导孩子表达情绪，反思情绪。后来发现了情绪管理类的绘本，用绘本的媒介和孩子探讨情绪问题。而这本绘本《我的情绪小怪兽》也让我学会表达自己的情绪。
绘本《我的情绪小怪兽》 001 为什么我要选这本绘本《我的情绪小怪兽》上绘本课？ 这是绘本老师在上绘本课之前要在内心问自己的问题。 这是一本关于情绪管理的绘本，结合乡村孩子的认知水平，在情绪认知和管理上的能力不高，甚至有些小朋友完全不知道情绪是什么东西。 当孩子不知道情绪是什么东西，他们会在情绪来的时候，不会表达出来，不懂得疏导它，任由情绪在身体“游动”，甚至是发泄出来的时候被“阻止”，这是非常可悲的。 比如，孩子说：“我没有生气过，我没有伤心过。”从这句话就足以可见。 正是因为我观察到的这种现象，再加上，这本绘本是我这几年最喜欢的绘本之一。 你们发现没有？为什么孩子连基本的情绪也不会表达出来？这个问题的表面原因是因为没人教他们，深层原因是不允许有坏情绪出现。 譬如，孩子哭的时候，我看到有些家长会吼着说：“不许哭！”“闭嘴！” 孩子的情绪没有人接纳就算了，没有人共情就算了，还不允许情绪流动，这种行为长期下去，孩子会觉察情绪吗？会表达情绪吗？会疏导情绪吗？ 长期下去，孩子会变得压抑、叛逆，还有可能造成生理和心理上的疾病。 所以，我想通过绘本的媒介，在寓教于乐的方式中发展他们的情绪管理能力。 002 这节课的教学目标是什么？ 凡事预则立，不预则废。 有教学目标的绘本课，是完美的绘本课的基本功。 这节课的教学目标是： 1）通过绘本的媒介，引导孩子认知情绪； 2）认知情绪之后，鼓励孩子能正确的表达自己的情绪。 思维导图写教案 003 绘本情绪管理课的教学设计 1）首先，通过音乐律动导入，让课堂气氛活跃起来。（音乐《表情歌》）和小朋友一边听音乐，一边做动作，一起开启共情、移情体验。 2）接着，拿出情绪认知卡片，除了认识5种较为常见的情绪之外，还玩了一个“情绪变变变”的游戏。 当拿出情绪认知卡片，孩子面部表情就要露出某种情绪，比速度。玩这个游戏可以看出孩子上课注意力是否集中，反应速度的快慢。 3）封面观察和表达。 具体问题：“小朋友看见封面有一个小怪兽，它是什么颜色什么形状？它正在做什么？” “它正在做什么”是一个开放性问题，不同的小朋友会有不同的答案。有些说吹泡泡，有些说照镜子，有些说是纽扣…… 4）介绍绘本结构和信息 这是一个最基本也是最重要的环节。 绘本的结构：封面、封底、环衬、扉页、内页； 绘本的信息：作者、绘者、译者、出版社、出品方。 5）进入绘本故事 由于孩子的年龄在4-5.5岁，在讲读的过程中穿插一些提问。如：在生活中，你们遇到什么事情会很快乐？ 有个5岁的小朋友很幽默，她说：“我看到妈妈打妹妹的时候，我很快乐。”（哈哈哈哈哈） 6）阅读延伸 1）阅读延伸一： 听完故事之后，我们来了一场cosplay（角色扮演），小朋友们戴上情绪小怪兽的头饰，根据他们的认知水平，让他们记住自己头上戴的那个情绪小怪兽。接着，玩“情绪站站站”的小游戏，喊到哪个情绪小怪兽的名字，戴着相应头饰的小朋友就要站起来。速度从慢到快。 我们玩了1.0速到3.0速，这个游戏可以看出来，孩子对情绪的认知加深了一层。 2）阅读延伸二： 给大家准备了思维导图之圆圈图的制作素材，由于孩子第一次接触，所以就剪好一个个情绪小怪兽，让孩子回忆故事情节，粘贴到圆圈图里，提升孩子的记忆提取能力。 3）阅读延伸三： 邀请几个小朋友上台叙述他们制作的圆圈图，提升孩子的理解力和表达力。 004 绘本情绪管理课的设计总结 1.选择相关主题且自己喜欢的绘本； 2.设定绘本课的教学目标，围绕目标设计课程环节； 3.绘本课之前先阅读练习，通过音乐律动和情绪认知卡片让孩子迅速进入绘本故事的情节中； 4.绘本故事的讲读，在讲读的过程中，注意每个情绪小怪兽的状态，语气要随着它们的状态变化，比如讲到伤心的情绪小怪兽，声音低沉，表情抑郁，而生气的时候，声音洪亮，表情凶狠； 5.阅读延伸：这个环节的设计结合孩子的认知水平来设计，给孩子搭建脚手架，设计让孩子够一够就能完成的活动。 005 课后反思 1.绘本故事熟悉度有待提高； 2.提问技巧需要多积累，避免出现低级提问； 3.绘本的讲读方式需要刻意练习。 综上所述，整个课程采取的策略可以总结成四个字——动静结合。 另外，用设计思维的方式设计课程，倾听孩子的想法，并从孩子的认知水平上调整整个教学过程。 拿破仑说过这么一句话：“能控制好自己情绪的人，比拿下一座城池的将军更伟大。” 所以米力童书馆的第一期绘本创意表达课选择用情绪管理为主题，通过12节绘本课程，让孩子学会认识情绪、表达情绪、疏导情绪，从而身心健康、自信从容地成长。 |
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