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做个清醒的教书人 十月的雨总是夹杂着些寒意。 傍晚时分，雨，从空中洒向各个角落，很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。忙碌的人群中雨滴散落，又让人在这寒意中感觉到透彻心扉的冷静。脑海里浮现的是付华老师的那一句“做个清醒的老师”。是啊，人，应该要保持清醒的，做老师，更该清醒。更加觉得在人心浮躁的生活里，太需要这份清醒和冷静。 两天的培训，针对部编版教材，在阅读和写作两个方面，结合了很多实际的教学案例，让我们有了很多可以借鉴的地方，同时也带给我们思考，我们究竟应该教些什么？怎么教？教到什么程度？学生实际学到了什么？这些都应该是值得深刻反思的地方。 给我感触最深的是以下的几点，反思自己，警醒自己，改正自己。 双线意识——把握人文主题和语文要素的特点。 我对这一点的理解是，我们应该要明确语文学科的人文性和工具性，在思想意识上注重学生情感价值观的培养，同时又要在工具性方面扎实地开展语文教学，夯实语文基础。 勾连意识——教材的螺旋式提升。 这一点感触最深。在付华老师举出的众多教学案例中都反复提到了“勾连意识”。所谓勾连，就是要在三年的教材讲解中有计划的安排设计符合每个阶段特点的教学目标，循序渐进地推进教学。“温故而知新”，淋漓尽致地体现在文言文新授课和复习课的课型上，这一点对日常教学的价值最大。平时我们的课堂上总是唯恐内容讲不全，便该讲的不该讲的统统都讲，反复的讲授和背诵只会让学生内心重复着反感着，也没有实际的效用，而有序设置，就很好的解决了这个问题，同时注重文本间的联系，让学生能够在思维中建立整体宏观的线索式内容，更加立体化。 我认为，作为一线教师，首先要有全局意识，只有头脑中有了全局意识，才可能教的有底气，学生也就会学得轻松。 单元意识——注重单元内容的整合。 整合意识是在最近几次的专业化阅读中反复听到的，这一次付华老师也提起单元意识，可见我们必须要重视到单元主题及单元内容的整合。只有在整合中形成对比、归纳，才能让学生的思维更加丰盈。 勾连意识和单元意识都无疑指向了“认真研究教材”这个层面。 我的反思是实在应该沉下心来自己好好地对文本进行钻研解读，认真思考自己可以从文本中获得什么。其实在这个过程中也同样是理解学生，研究学生的过程，我们完全可以通过阅读明白学生的困惑在哪里，而同时对照教参进行补充，扩充资料，整合资料，设计教学。这一定是一个异常艰难的过程，但不做，永远学不会，永远在做教参的“傀儡”。 主体意识——以学生为主体。 这一点在新课改的课堂里我们的意识性很强，但落实得相对比较虚。很多时候甚至是走过场，看样子，这一点我认为应该恰恰反映出的是我们的在“研究学生”方面的欠缺和匮乏。而今的课堂，应该真实地以学生的需要为需要来设计活动，以学生难以理解的需要帮助的内容为核心，设置跳板来进行教学。只有把教学主体转换为学生为主，充分考虑学生的主体性地位，这样的出发点才是真正的“传道受业解惑”啊。 |
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