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Lesson23 教学设计 一、教学内容与分析 1. Just talk 本课围绕话题What do you usually do on weekends?帮助学生理解、运用 I usually go to the theme park on Saturday.等句子表达在指定日期内的活动，并能将已学过的内容融进本课，以旧带新，在真实的语境中恰当运用。 主要目标语言： What do you usually do on weekends? We usually go to the theme park. 2. Just read and write 通过看图和听音，认读单词weekend、park和theme park，掌握week和today两个四会单词在四线格内的规范书写。可利用图片或日历讲解单词，其中theme park一词要给予解释并举出其他例子，如theme classroom（主题教室）和theme song（主题歌）等。 3. Let’s play 本部分设计以手工制作为基础展开对话，在做游戏的过程中，加深对本课内容的理解。学生准备好个人卡片，教师为每组提供一张大纸，在纸内划出若干空格，学生在小组内轮流问答句子，看谁回答问题后放到纸上空格内的卡片最多，组长将每人成绩做好统计，将成绩报告教师，教师对优胜者给予奖励。 二、课前准备 1.本课所需图片，每组一张纸（需课前做好设计）。 2.学生单词卡片。 3.教学图片。 4.教学视频、音频。教学课件。 5.学生准备一些周末活动的照片或图画。 三、教学步骤和建议 1.热身/复习（Warming-up/Revision） 1)大家齐唱Days of the week，活跃课堂气氛。 2)根据实际情况做问答练习： T: What day is today? Ss: Today is Wednesday. T: What lesson do you have today? Ss: We have Chinese, maths, art... 2.新课导入（Presentation） 1)教师播放教学课件，借助课件上的景物和人物活动问学生What’s this? Who knows? 如果有学生正确说出，请给予表扬，如果没有学生知道，教师就拿出park的生词卡片，把答案告诉学生It’s a park.然后领学生认读这个生词。以同样的方法学习生词theme park。 2)教师出示周历，用学过的语句引导学生：This is a week. How many days are therein a week? 指示Sunday和Saturday: What’s this? This is the end of the week. Do you know? 让学生了解“周末”的概念。如果有学生准确说出，请予以表扬，如没有学生知道，教师就把答案告诉学生：It’s weekend. It’s Saturday and Sunday. We have no lessons on Saturday and Sunday. We have no lessons on weekends.通过多次重复，让学生理解掌握week和weekend的含义。 3)教师问一个学生：What do you do on weekends? 学生理解问题后可以用汉语说出自己周末的活动。教师再多问几个学生，让大家熟悉这种用法，并能用英语回答。 4)展示教学图片，指着图中去公园、上音乐课、去看望爷爷奶奶等情境图继续问题：What do you usually do on weekends? 强调usually，让学生在语言使用过程中体会其频率性。可以让学生先用汉语说，鼓励学生用学过的英语表达这些意思。对表达好的学生，教师应该给予特别的表扬鼓励。这其中涉及到的词组说法不难，也没有生词，教师应在这一环节中注重对学生思维角度和方式的启发，给予学习策略上的点拨。 5)播放本课音频，要求学生一边看图，一边听音，理解会话内容。然后再次播放音频，让学生跟读，模仿标准的语音语调。最后，播放课文视频，直观感受文章内容。 6)把学生分为5人一组，演练本课会话，并向全班同学展示，评出优秀组给予表扬鼓励。 7)教师板书本课的四会生词，要求学生观察、模仿，并在练习本上练习书写。 3.趣味操练（Practice） 1)教师播放课文视频，利用设备自如切换字幕，让学生和字幕比速度，看哪一组对课文印象最深，抢得最多，发音最准确。然后去掉字幕，鼓励学生扮演不同角色，变换声调为课文配音。 2)以行或排为单位，依据教师所指的图片或课件的变换，运用所学句型说出图意，对反应敏捷且正确率高的学生给予奖励。 3)指导学生完成Let’s play游戏。让学生准备一些周末活动的照片或自己画的图片，分组进行问答练习。 4.语言运用（Language use） 让学生拿出上一课布置的制作作业，现场进行进一步的补充完善。教师可以给出部分角度的提示，例如补充每一天的天气、心情，是否节日等，让学生在组内互相交流，再到教室前面对话展示给大家。 语言支持： S1: How many days are there in a week? S2: There are seven days in a week. S1: What’s the first day? S2: Sunday. S1: What day is today? S2: Today is Tuesday. S1: What’s the weather like today? S2: It’s sunny. I am happy. S1: Do you like music? S2: Yes, I do. S1: When do you have music lessons? S2: I have music lesson on Wednesday. S1: What do you usually do on weekends? S2: I usually see my grandparents on Sundays. ... 5.课堂评价（Assessment） 1)教师应当运用多种活动进行课堂评价，比如： (1)对自我具体学习行为的评价。教师在训练学生有效使用评价用语的同时，引导学生有效确认自己的具体学习行为，下面是这些行为的案例： A.在情景条件下立刻想到相关用语。 B.只有在参照课本的情况下才想到相关用语。 C.只有在别人做出反应时才能跟随别人的模式想到相关用语。 D.总是跟随别人重复相关用语。 (2)对学生综合语言运用能力的评价。在学生参与师生问答、“快速反应”、“我和字幕比速度”和“周记展示”等活动中，自然地将教师评价、学生自评、小组互评与学习内容结合在一起。同时对学生综合运用语言、合作效果等给予评价。评选出表现最好的小组，进行表扬和奖励，鼓励学生在课上的积极表现。 2)教师指导学生完成《活动手册》中相关内容，注意用小印章进行评价。 (1)听录音，根据内容判断图画内容是否正确，标上√或×。考查学生听力理解和观察能力。 (2) 观察、阅读并规范书写单词。考查学生规范书写四会单词情况。 (3)听录音，在四线格上写出一周七天的单词，然后说句子。检测一周七天和表达科目的单词。 |
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