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话说天下大事，合久必分，分久必合，语文的江湖也莫不如此。自上世纪八十年代末，教育部推行“一纲多本”以来，各种版本的语文教材在中华大地上，百花齐放，竞妍争春。 虽然，每个版本都有其优势，每个版本都有各自的特点，但各版本教材的论剑争锋并没有让语文教学得以良性的发展，语文的江湖仍是一片混乱。 现在，“一纲多本”已经出现三十多年了，可语文仍然是饱受诟病的学科。痼疾沉疴没有得到根除，语文在学科教学中，仍然处于尴尬的地位。什么是语文，语文教学将向何处去，怎样的语文教学才是科学的？一个个现实问题困扰着语文教育工作者。然而，困扰虽在，语文教学仍然是表面上的繁荣，根本问题仍然是没有得到实效性的解决。语文要教什么？语文要怎么教？大多数的语文老师的前路仍然是一片迷茫。 近日，教育部在“教什么”的问题上实行了一个大的举措，决定，从2017年秋季开始，全国小学和初中将统一使用“部编本”语文教材，而出版社，又回归到了人民教育出版社。看了一下七年级上册“部编本”语文教材，给人眼前一亮的感觉，比我预期的要好得多。记得刚参加工作的时候，我使用的教材就是人教版的语文教材，而今，久别重逢，从文本的选择和编排的体例上，都给人一种似曾相识之感。可是，细一观察，又和以前的教材有着很大的差别。从选文上，这套教材所选文章既有曾经的经典文章，又有一些具有时代感的新篇章，文质兼美，很能引起学生的阅读兴趣。同时，又适当增加了传统文化的篇目。令人欣喜的是，一些经过岁月沉淀的经典文章又王者归来，重新被选入了教材中， 语文是一门“人文性”的学科还是一门“工具性”的学科？这个争论一直没有休止过，到现在都没有一个统一的权威性的结论，为了二者兼顾，“部编本”语文教材一个最大的特点就是采用“双线组织单元结构”，既适当保留人文主题，又不完全是按人文主题来组织单元，所以，有的内容则是按文体组织单元。从文体的角度来组织单元，很显然是考虑到了语文“工具性”的特点。 在教学实践中，教者可以按照新教材的单元顺序来安排教学，以人文主题展开教学，也可以从夯实学生语文知识，提高学生语文能力的角度来开展教学。这样的安排，更便于教者把单元中的阅读、写作、综合性学习等几方面结合起来。这样的安排，更具有科学性。 “工欲善其事，必先利其器”，现在，语文教学的器——“教材”变好了，语文教学令人不堪的现状是否能改变呢？非也！事情能不能做成，关键不是看使用的是什么工具，而是看使用的人。所以，语文教学的春天能否来到，也不在于编了一本多么好的教材，好的语文教材，只不过是对语文教学起到了促进作用。最重要的，是人，是使用教材的老师。因为，最好的教材是老师。 教材是沉寂的个体，老师是活生生的存在。教材编得再好，也需要老师的引导，这样，蕴含在教材中的文化和思想，才能真正地走进学生的内心世界，学生才能真正地有所得，有所获。教材，毕竟是教学的工具，只有老师才是学生学习的领路人，只有老师才能把学生从黑暗引到光明。 想起了上世纪初，那时的民国教育，在教材编订的科学性和文章选材的合理性上，和现在的教材不可同日而语，可是，就是在那一时期，却涌现出许许多多的载留史册的名人逸士，学识和品行，都让人屈指称颂。其中，许多文化名人，都曾有过任教中小学的经历，这，无疑促进了当时人才的培养。 西南联合大学，是教育上的一个传奇。那一代的大学生，都是五四新文化运动之后成长起来的。西南联大建校八年，培养出来的学生，后来成为院士的就有154人，两弹元勋人，国家最高科学技术奖获得者3人，诺贝尔奖获得者2人，在文、史、哲和社会科学等方面，也涌现出一大批突出人才，人才可谓济济，名流可谓如云。西南联大为何如此成功，一个最主要的原因就是西南联大有着一大批有着自由思想，独立精神的老师。尤其是在人文教育上，更是大师云集。 当时，西南联大有许多老师的授课形式是不拘一格，别出心裁的。据说当年刘文典有一次上课上到一半的时候，宣布提前下课，改在周三晚饭后七点上课。原来，那个周三是阴历五月十五，刘文典要在月光下讲《月赋》，想一想当时的场景：学生环坐一周，师者坐在中间，面对一轮明月，吟诵《月赋》，那是一种多么美好的意境啊！培养出来的学生怎能不优秀呢？ “师者，所以传道受业解惑者也。”，而最关键的，是解惑。只有解惑，学生在学习的时候才不会迷惘；只有解惑，学生思想才能深邃；只有解惑，学生的思想境界才能提升，这些，都不是简单的书本教材能够解决的。但现在，有多少老师是以一个解惑者的身份来教书的呢？大多数的老师，在教学中，只是起到了一个知识的传声筒的作用。在教学中，一味地照本宣科，教材中怎样讲的，他（她）就怎样教给学生，教参中是怎样分析的，他（她）都毫不吝啬地竹筒倒豆子一般，全部倒给学生。也不考虑学生愿不愿意学，能不能接受得了。教书不是照本宣科，一个老师，连自己都不思考问题，怎么为学生解惑？ 好的语文老师，使用教材，而又不拘泥于教材。在语文教学中，他们以教材为中心，把知识四散开来，进行广度上的扩散，以期扩大学生的知识面；他们以教材为起点，对知识进行深度上的挖掘，以期让学生的思考深邃起来；他们以教材为道具，把知识以一种独特的形式呈献给学生，以期激发学生的创造力。 好的语文老师，既是一个教育者，也是一名学习者。他们知道，时代在发展，知识也在不断地更新。语文，不是简单的字、词、句、篇、语、修、逻、文。语文作为人文性和工具性相统一的学科，人文性的可变性，推动了工具性的变化，而在语文的变化中，语文老师也要发生变化，为了不被变化所淘汰，语文老师，必须有终身学习的意识，活到老，学到老，汲取知识的源头活水，在语文教学中，给学生以新鲜感。 好的语文老师，要让阅读与写作相伴终生。阅读是一种积累，在阅读中，汲取知识的营养，获得不一样的人生经历，感受不一样的人生体验，随之，人的思想意识会发生改变，变得广博，变得深邃；写作是一种释放，在写作中，我手写我心，描述自己的所见所闻，抒发自己的内心情感，阐述自己的人生观点，在书写中，为生命留痕，让人生充满意义。阅读和写作就是一对孪生兄弟，他们会助力语文老师，实现人生理想。 好的语文老师，本身就是一部书，一部很好的语文教材，里面有高山流水，里面有花鸟鱼虫，里面有大漠孤烟，也有江南美景。与这样的老师一起生活，一起学习，会让学生感受到一种无法言说的美，好似与“天光云影共徘徊”一般。 令人欣慰的是，中国现在有一些语文老师，以一颗语文心在思考着语文，他们的出现，让语文教学在悄然变化着，渐渐扮美着语文课堂。这些语文老师，他们在语文教学中，虽然是以课本为纲，以教材为引，但所讲的内容，已经深于教材，广与教材，高于教材，他们运用娴熟的教学技巧，在语文教学中游刃有余，入乎其内，出乎其外。教材在他们的手中，能够呈现出学生想要的美轮美奂的画面。 最好的教材是老师，我希望，每一名语文老师都是一部书，学生永远也读不完的书。 |
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