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有人说数学既是科学也是艺术，这话不假，因为课堂数学既要依赖于科学理论的指导，也是讲究一点人与沟通的艺术，毕竟数学不是教师一厢情愿就可以完成的事情，而是师生互动的双边活动，最成功的教师对学生讲述的任何东西，不论是50分钟的讲演还是2分钟的解释，均是谈话不是表演，他们与学生互动，激励并且允许学生之间互动，他们吸引教室中的每个人参与对话，并将他们的要求传达到每一个学生，但是有些教师因为语言设计欠佳，难以达到预期的教学效果，现就如何提高数学课堂讲解技能，谈谈个人的认识与体会。
一． 努力提高语言艺术素养
教师的能力很多。但要做一名出色的教师，做一名学生喜欢，一上课就让孩子视为活跃，目不转睛，小手高举的教师，就必须努力提高自己的语言艺术素养。那么教师需要做好以下三点;
(一) 提高自己的语言表达能力
那么什么是语言表达能力呢?简单点说，语言表达能力就是指教师进入课堂后，能迅速连贯、有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。教育家苏霍姆林斯基这样表述教师语言的地位和作用。他在《给教师的建议》中说：“教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，并在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”很难想象，一个前言不搭后语，思维混乱。词语贫乏，死板教条的教师是怎么样引起学生注意和思考的。苏霍姆林斯基说只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽泛的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的的真正能手、艺术家和诗人。郑杰说：“我始终认为读什么书并不重要，开卷有益，不应设置什么读书的禁区，只要开读，渐渐地就会不满足于一般的阅读。书一定会读得越来越高深，越来越有品位的”。作为教师想要提高自己的语言表达能力，唯有多读书来丰富自己的语言积累，让语言表达来证明读书的有益了。一些好的文章能让我们从知识技能层面上去提高自己的教学能力。
（二）循序渐进训练数学语言的叙述能力
掌握数学语言，是一个渐进的过程，教师要经常有意识地进行有顺序的描述过程。概括结论、说明思路，善用数学语言表达自己的思想。具体可采用以下几个步骤进行数学语言训练，以促进教师思维品质的发展。1.简化叙述：教师尽量用简洁的语言叙述自己的思想，并能让学生易懂。2.情景描述：数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。课堂上的语言应简洁，要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简洁概括。通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆、以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。3.准确叙述：把自己的思想转化成符号或图形，准确表现思维过程。4.推广叙述：由一个问题推广到一类问题能用数学语言叙述。
（三）不断锤炼自己的课堂语言
有了好的积累，还不行。有的人悟性比较好，性格也活泼，平时注意说话练习，可能语言表达上没有什么问题。可有的人天性内向，见生人就面生，就脸红，胸中的千言万语总是很难恰当的表达出来。有人把它形象的称谓：茶壶里煮饺子，倒不出来。这也是有的是真实的情况不是有些教师由于平时讲话口齿不清楚，学生听课很吃力，造成很多学生上课不喜欢听课，怎么办？这就要靠教师平时不断练习。要多说，且要有目的性、有针对性的练。语音不标准的，要听着广播，听着录音练，一字一字的去练。练完后，再录成录音，放出来，反复比较，时间长了，就会有收获的。这里有一个著名的例子。古希腊德摩西尼生来就口齿说话不清，为了练习演说，他以跑步和爬山时作长篇演讲的方式增加练习量，用口中衔着小石子的办法矫正发音。由于勤学苦练，持之以恒，他克服了先天口齿不清的毛病，口头语言表达能力提高很快，成为当时有名的演说家。可见，流利的语言是靠日积月累的练习而磨就出来的。
总而言之：教师语言艺术素养的提高，是一个量变而引起质变的过程。
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