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作者:未知 【摘要】随着新课程改革推动,出现了很多新型的教学方法。讲解示范法是体育教师在体育教学中最常用的,也是最主要的教学方法。教师通过讲解示范向学生传授体育知识,技术和技能。学生通过讲解示范对动作要领有一个直观的概念,从而激发学习的兴趣,调动学习的情绪,处于最佳的学习状态。教师的示范是否正确,语言是否生动,动作是否优美,直接影响到学生的学习情绪和兴趣爱好。 【关键字】讲解示范 教学方法 作用随着我国初中新课程改革的推进,我国传统的体育教学方法受到了巨大的冲击,一些新型的教学方法也犹如而生,教学水平也发生了较大的变化。体育教学方法的改革一直是广大体育教师十分关注的问题,但由于体育教学者对新课程标准的理解不够透彻,在新课标的教学中,教师对新课程众多要达成的学习目标和教学方法感到困惑和不适应,盲目应用新的教学手段,使得教育教学水平处于停滞状态。教师带有启发性地讲解不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法也能使学生直观的建立正确的动作概念,,而且还能培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。从而引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。可见,教师的讲解和示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。如何才能更好的把讲解示范法发挥它的作用呢?1、在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,示范什么,怎么示范。教师在备课时要认真研究,要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排讲解示范。切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。在新课改下,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先有学生进行动作的示范,然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度,边示范边讲解,教师进行指导,再有教师示范,如果学生示范的好,教师就可作为教材进行教学。要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解示范,要抓住教材的关键,突出重点。如广播体操教学中行进的动作要领,可概括为:伸展运动:是前迈步,不是前弓步;头要上扬,呈伸展状,扩胸运动:大臂要抬平,不然起不到锻炼效果。语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。这是由身体素质决定的。使学生知道自己处于什么位置。光说不行,要实践来检验,教师就要进行示范,不一定教师的示范就是最标准的,可以通过学生先示范,教师进行指导,然后教师再做示范或者把学生示范好的动作作为教材进行教学。教师在教学中应对不同的学生所出现的问题给予单独指导讲解示范。讲解要由浅入深,示范要更具体明了。在学生练习过程中,教师要针对具体情况,随时提出要求,给予指导。2.讲解中让学生明确示范的目的。示范的目的是使学生了解某种动作的形象,它告诉学生这种技能的结构是什么样子的。所以,在体育教学中,教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范,如初学教材,为了使学生建立完整的动作概念,应先做完整技术动作示范,再根据教学要求讲解示范,对关键技术动作要重复示范,示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间,使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范,达到抓住重点,突出难点的目的。例如:在“单杆后摆下”这个动作的教学时,教师应重点突出示范后摆、制动、推杠等动作要领,并要求学生注意观察教师示范时后摆制动、推离器械的动作,这有利于学生直观效仿,便于加深对动作的理解。另外,教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。实践证明,教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍,激发学生兴趣,调动学生的学习积极性,这对促进学生建立正确动作要领十分重要。体操教学的示范,是教师在教学中有目的的组织学生的感知觉,通过动作示范和各种直观手段的演示,丰富直接经验的感性知识,使学生获得正确的动作表象,从这个直观的认识环节开始,结合学生的实际练习活动,把动作概念的掌握建立在感觉、知觉的基础上。3、示范与讲解要相结合,也要与学生的练习相结合。只有讲解没有示范很理论化,不好理解。而只有示范没有讲解,动作就不够标准,因此把示范与讲解相结合,才能使学生的直观和思维结合起来,收到更好的效果。把教师的示范与学生的练习结合起来,使学生把看到的与自己理解的联系起来,进行练习、提高。教师再通过学生的练习情况进行指导使学生更好的领悟动作要领,从而提高教育教学水平。4.对比示范是指教师与学生之间、学生与学生之间进行示范动作对比,这种方法对纠正错误动作和提高动作质量有很高的使用价值。首先,教师与学生间进行示范动作对比,在教学中教师先给全体学生做示范动作,简要讲解动作要领,然后让学生分组实践练习两遍。接着让体育骨干做一遍示范动作,教师再做一遍示范动作,让学生将老师与学生的示范动作进行对比分析,找出差异。这样,体育骨干在后面的练习中能很好地提高自己的动作质量,而其他学生也就加深了对动作的掌握、理解,在练习中就能做到有的放矢。其次,学生与学生间进行动作对比。在新操教学中,体育教师可以让体育骨干做示范动作,然后找出一名动作掌握较差,存在代表性错误动作的学生做一遍动作。全体学生对两位同学的动作进行对比分析,找出差异。老师进行总结分析、讲解肯定正确部分,纠正错误动作,教给学生纠正错误的方法手段。这样学生就会加深对每节操动作的理解与掌握,提高技术动作质量。在分组练习的过程中,体育骨干就会根据教师的要求,更好地协助教师完成教学任务。教师朴素,幽默,滑稽,搞笑的讲解能使学生能在轻松愉快的氛围中体会到乐趣。教师准确、熟练、轻快、优美、大方的动作示范可以使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛,从而提高学习动作技能的积极性,引发学生的学习兴趣,使学生体验到体育动作的形体美,力度美,健康美,并获得一种满意的心理感受。由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此,讲解示范法在体育教学中有着很重要的意义。参考文献:1、 李春、兰丁《体育教学中讲解与示范应注意的问题》哈尔滨体育学院学报1999年02期2、 郑国光任贵武《讲解示范是提高体育教学质量的重要手段》辽宁体育科技1996年S1期3、 吴玉华、林健《体育教学中的讲解示范》赣南师范学院学报1998年06期4、 张祺《体育教学中的讲解示范和指导》体育科技1981年06期转载注明来源:https://www./9/view-9243616.htm |
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