7 狮子和鹿 课前准备 教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备:预习生字词,朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 【教学过程】 第一课时 一、依托导语,明确学习要求 1.揭题:这节课,我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《狮子和鹿》。板书课题,齐读。 2.指导阅读“提示语”,明确阅读要求。 (1)学生自读导语,侧重中间部分。 导语中间部分:认真读读课文,了解课文讲了一个什么故事,再联系实际说说自己的体会。 (2)交流反馈,明确要求: ①读故事 ②说体会 二、自读故事,把握主要内容 1.提出自读要求: 2.学生自读。 3.交流反馈: (1)说说你圈出的印象最深的词语,随机正音。 (2)选择一个或几个词语,说说课文讲了一个什么故事。 第一层次:抓住关键词语,几个学生合作着说清楚课文的主要内容。 第二层次:能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。 预设1:学生说得过于详细,引导学生抓住关键词语说清楚。 预设2:学生句子说得不完整,引导说完整。 预设3:学生说得不连贯,引导优生运用连接词说连贯。 随机板书: 欣赏 角 差点送命 抱怨 腿 狮口逃生 4.教师小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。 三、聚焦重点,略中有精,读好故事 (一)自读1—4自然段,交流反馈 1.学生自读。 (1)要求:按自己喜欢的方式读第1-4段。 (2)教师巡视指导,随机点拨。 2.交流反馈: (1)重点指导学生读懂、读好第三自然段: 出示语段: 预设1:指导概括段意:①鹿对着池水欣赏自己的美丽。②鹿欣赏自己精美别致的角。 预设2:学生朗读不到位时,通过欣赏图片,借助鹿的动作、神态,语气词等指导朗读。 预设3:理清第三自然段的写作顺序:先写鹿欣赏自己的美丽,再写鹿自言自语说的话。 (2)运用指导第3自然段的方法,略学第四自然段:概括段意,读出语气。 出示语段: (3)朗读第三、四自然段,揣摩表达方式。 预设1:语气词的运用。 预设2:对比的写法。 3. 教师小结:我们借助鹿的动作、神态、语气词等,读好了第1—4段,知道了鹿对精美别致的角和难看的腿,态度是截然不同的。 (二)自读5—7自然段 1.学生自读。 (1)要求:默读第5—7自然段,边读边想象画面。读到第六自然段时,想象鹿当时会怎么想呢? (2)学生自读,教师巡视指导,随机点拨。 2.交流反馈: (1)教师引读第5自然段,创设故事情境。 (2)指名读第6自然段。分层指导阅读。 第一层次:读懂、读好第一、二句话。 交流鹿当时的想法,预设:鹿会夸奖、感激自己的腿,教师引导学生前后对比鹿对腿的不同态度,并概括这两句话的意思。 第二层次:读懂、读好第三四句话。 交流鹿当时的想法,预设:鹿会抱怨、讨厌自己的角,教师引导学生前后对比鹿对角的不同态度,并概括这两句话的意思,作批注。 第三层次:读懂、读好第五、六句话。概括主要意思,作批注。 (3)概括第六自然段意思。 预设1:学生说得过于具体,引导说简单。 预设2:学生说得不完整,引导说完整。 预设3:学生说得不连贯,引导说连贯。 教师小结:联系上下文,有时可以帮助我们概括段意。第6自然段主要讲:两只美丽的角差点儿送了鹿的命,可四条难看的腿却让他狮口逃生。 四、突破难点,联系实际,领悟寓意谈体会 1.鹿明白了什么?写下来。 (1)学生自写,教师巡视指导,随机点拨。 (2)全班交流。 预设1:每种东西各有优缺点,在不同的情况下,优点就可能变成缺点,缺点也可能变成优点。 预设2:美丽的外表不一定是有用的,有的东西虽然不好看,但是很有用 …… 2.联系实际谈体会。 预设1:联系学过的课文《小柳树和小枣树》等谈体会。 预设2:联系生活中的事情谈体会。 3.小结:这节课,我们先读故事,再谈体会,自己学懂了这个寓言故事。 五、拓展阅读,迁移学法(机动一) 出示拓展阅读文本: 1.默读《伊索寓言》里的原文《泉边的鹿和狮子》。 2.交流: (1)比较异同,读懂文章讲了一个什么故事。 预设:开头相同,结局不同。概括主要内容。 (2)联系实际谈体会。 (3)教师小结。 机动二:课外练习,试讲故事 |
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