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加急《中国教师》 21年2月刊 妙用多元化体育训练途径培养学生团队精神的探讨----推荐人：胡阳新 湖北省来凤县第一中学 张建华 邮编：445700 摘要：当前社会，合作已成为人类社会发展的主流，现代社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才，因此在体育新课程理念的指导下，体育课如何培养和发展学生的团队合作精神就成了日常体育教学的一个重点。在高中的体育教学中，体育教师应该把握好课堂上的教学时间，采取有效策略，抓住机会培养学生的团队精神和培养学生的合作意识。教师要在课堂上营造出良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的德育素质。高中体育教学对高中生的身心健康发展有促进作用，所以在高中课程中采取策略放松学生的身心也是很有必要的。 关键词：高中体育 课堂教学 团队精神 培养策略 目前的高中体育教学中，虽然在新课改的指导下发生了一定的改变，但是教师对于学生团队精神的培养还处于初始阶段，学生对于团队的认识较低，并且团队精神没有有效的树立。针对这种情况，教师就需要针对团队精神的内涵和学生的主观体会进行培养，使学生可以在体育运动的体会中得到团队精神的建立和提升。在策略的实施上，教师要注重学生的主体性和有效的教学设计，让学生去感受，使学生可以在个人思想理解上有集体意识、学会与人合作、重视集体荣誉。作为一名优秀的高中体育教师，不仅仅要在课堂上传授给学生体育知识，还要在课堂上培养学生的团队合作精神，改善学生的身体素质，积极培养学生的身体素质。高中时期，学生的心智发育都已经成熟，能明辨是非。但是学生之间存在着差异，个性化差异会使教师在课堂上的教学有些困难。所以，教师不要一味地给学生传授体育知识，还应全面促进学生的发展，加强对学生团队精神的培养。 一、积极创设教学情境，增加集体性和游戏性的教学目标 教师为了可以使学生更好的融入课堂中来，必须采取有效的策略。高中体育教师必须增加集体性和游戏性的教学目标，将集体性的教学资源进行整合，充分挖掘，能够创设出有针对性的教学情境。教师要在课堂上调动学生学习的积极性，培养学生对学习体育的兴趣，能够营造出欢乐，轻松的课堂氛围。例如，教师在课上可以增设游戏，拔河就是一个不错的选择。拔河虽然是一项非常简单的体育教学项目，在这个过程中可以实现很好的教学效果。同时还能够培养学生的团队精神。在游戏中，教师可以将学生分成小组，一组成员参加拔河游戏，一组成员加油助威。力气较大的同学要充分发挥自己的优势，争取在比赛中取得胜利。喊口号的同学也要掌握口号的节奏，能在喊口号的基础上帮助场上的选手有效发挥。这样，小组内的每个成员都有积极参与到拔河游戏中，可以让每位学生都能感受到团队合作力量到底有多么强大。 二、开展体育拓展训练，使学生切身体会集体合作的重要性 拓展训练是当前高中体育教学中较为流行的教学方法，在教学效果上较好。而拓展训练的内容多为合作互动，建立相互的信任。所以有效的开展拓展训练可以培养学生的合作意识和团队信任，并且为学生相互之间的信任沟通建立了一个良好的环境，可以提高培养团队精神的效果[2]。比如在教学中开展“两人三足”拓展训练，让学生自由组队，商讨技巧和方法，然后进行组队比赛，评出最优。通过“两人三足”的拓展训练，学生在其中可以有互动交流，并且训练的开展需要学生相互的信任，极大程度完善了学生的集体体会，可以促进学生团队精神的养成。教师在开展拓展训练的过程中，要注重给予学生一定的自由程度，多让学生总结经验，并在训练之后安排学生进行经验总结，这样能够加强学生的切身体会，团队精神也就可以逐渐提升，学会与人合作，共同进步。 三、组织丰富多彩的活动，培养学生的集体竞技意识和规则意识 教师在教学过程中应该培养学生的集体意识和规则意识。高中生的心智逐渐成熟，在某些事情上要懂得规则。要想实现良好的教学效果，教师就应该确保集体竞技的安全性、规范性和有效性。高中体育教学还应该培养学生的规则意识，上述两种现象就是培养高中生团队精神的重要前提。例如，教师在课堂上可以组织学生进行一场篮球比赛。这种集体竞技的活动是培养学生团队精神的最好时机。比赛前，教师要让学生明确游戏规则和自身需要注意的问题，以教师口中的哨声为准。哨声一响代表比赛开始，在比赛过程中，学生不准出现违规的行为，在正确操作的基础上保证比赛的胜利。只有在这种集体竞技的活动上确保安全性的规范性，才能让学生在竞赛过程中培养团队合作的意识，意识到团队精神的重要性。从而能在集体竞技的过程中充分发挥自己最大的优势，增强自己与他人的主动配合和沟通能力，在比赛成功时收获快乐与喜悦[3]。 四、运用小组合作训练，培养学生竞争与合作意识 现在学生竞争的意识比较强，但很多的时候为了获得竞争最终的胜利，必须与他人协同合作。竞争与合作两者互相包含，这意味着在同一团体中学生与学生之间的相互作用。同一小组的成员为了一个共同目的，相互之间也可能会发生竞争；几个小组为了达到一个共同目的，也可能会发生竞争，而小组内成员间则可能出现高度的合作。合作是手段，是学生合作精神培养的价值所在，是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。 2.要把合作精神渗透到整个学校体育中。学生的竞争与合作意识、行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神能在更大的时间和空间范围内得到发展，是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。 五、让学生体验团队成功，增强学生体育训练的自信心 不难发现，由于学生存在个体的差异性，有的学生能显示出较强的能力，体育课上总是跃跃欲试，信心十足，而有一小部分的学生因为天生运动能力较差，在课上就显得不那么自信。平时很少体验到成功的乐趣，于是遇到一点困难就打退堂鼓，心里上就一直存在着一种“我不行”的思想，课上很多时候只是呆在一旁作观众，久而久之这些学生便成了体育“困难户”，成了体育课上的弱势群体。 体育新课程理念指出：要让每一个孩子都得到发展，要关注那些经常在角落里的孩子。那么，如何去培养和发展这些“困难户”学生的自信，让他们也感受成功的喜悦，真正积极参与到体育课中来呢？我认为体育游戏是一种较好的方法。通过参加一些集体性的游戏活动，让学生互助互补，从而让这些体育“学困生”也体验到团队成功合作的快乐。如游戏“搭桥过河”，把学生分成若干组，在规定的区域内，给相同的两块木板，让各组学生渡过“河”。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力差的同学都能安全到达彼岸。于是，每个学生的脸上都写满了成功的喜悦。再看那些平时躲在角落里的学生，也走到了“台”中央，笑容也是格外的灿烂。 总之，综上所述，教师要创设友好、平等、和谐的教学环境，应重视诸方面因素的结合，在教育过程中将“团队精神”的培养寓于体育教学之中，使教师和学生成为很好的“合作者”。要想对体育教学组织目标进行有效的管理，使学生的学习团体保持高度的整体化，体育教师就应善于运用学生团体心理的规律，使学生形成积极的团体行为规范、团体舆论和高度的团体凝聚力，为体育课的有效性教学创造团体学习环境。从而营造出良好的课堂氛围，让学生在体育上能够得到放松，在体育竞技中感受到自己为集体带来的荣誉，有效培养学生的团队精神。 参考文献： [1]庞卫国.浅谈高中体育教学中德育的渗透策略[J].学周刊，2019，24：175. [2]关耀明.拓展训练在高中体育教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019，30：56. [3]李丹阳. 体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究[D].江西师范大学，2017. |
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