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2019-06-04 周二晚间SSRG活动之后在场的人给出的答案合集 （字越大则说明填写这个词的人越多） 之前发过这个推送， 但没得到任何回应， 所以我又等了一周。 ... 依然没有任何回复。 那我还能做什么呢？ 不准备演场独角戏。 ... 但也不打算放弃它， 所以写了这篇推送， 并且公开我的答案： Knowledge 对应的是 Subject 但不只是subject knowledge 我认为首先需要知识 我所说的知识有三层 discplinary knowledge -> subject knowledge 学科知识 -> 科目知识 从第一张图（题图）应该可以看到 既有人写subject knowledge （SK，科目知识） 也有人写disciplinary knowledge（DisK，学科知识） 还有人写didactic knowledge（DidK，教学知识) 我认为的第一层知识 就是把这三个结合起来 这个箭头是如何实现的 就是通过didactic knowledge 以地理为例 一个专修地理的大学生 修习地理课程中的知识 就是学科知识 一个地理师范的本科生 或学科教学（地理）的 或课程与教学论（地理）的研究生 修习的地理教学法课程 就是教学知识 想从事中学地理教育的人 拿课程标准、教材来研读 从中整理的知识 就是科目知识 看到这里 你或许有这样一个疑问 ！！！ 那么大学没有专修地理 没有修习地理教育相关课程 的“中学地理教师” 就不具备前两种知识了吗？ 当然还是可以具备的 因为知识不是通过你上了这个课 选了这个专业就自然属于你的 你有知识 是因为你在这件事上付出了时间 去学习、思考、反思、再学习 我这样举例的方式不够全面 但至少能说清楚 这三个知识都源自哪里？ 要成为有地理科目的专家型教师 学科知识源自 在地理学科（geography discipline）领域 生产新的地理知识的学术研究 教学知识源自 在学科教学论（subject didactics）领域 传播应用教学知识的学术研究 科目知识则不然 是根据国家规定 是有区域限定的 在我国 要有科目知识（subject knowledge） 就要了解我国的课程标准和教材 我国教师的科目知识无需 和英国、法国的地理教师相同 地理课程标准和教材里的地理知识 虽然和地理学科中的地理知识有关 但并不是单向线性的关系 但各国地理教师的学科知识、地理教学法知识 却应该是有相似之处的 因为都是源自学术研究 所以这样梳理下来， 是不是就能更加明确 科目专家型教师的知识 不能只是学校所教授的科目知识 （subject knowledge) 在与国际同行交流时 倘若都自持自己的科目知识 那么除了知道大家都不同之外 没有办法进行同一频道的交流 能够在同一频道进行探讨的是 disciplinary knowledge（DisK，学科知识） didactic knowledge（DidK，教学知识) 第二个 pedagogy 我对应的是Specialist 附上 pedagogy在牛津英文词典中的解释 截图源自：https://www./viewdictionaryentry/Entry/139520 我一般在使用的时候 会把pedagogy译成 教学论 而把didactics 译成 教学法 而且didactics通常跟在subject后面 目前我在的系就叫做 curriculum, pedagogy and assessment 所以在我看来课程、教学（论）、与评估 从这个命名也可以看出 pedagogy是更广泛的教学 不只是与科目有关 也可以与学生有关 所以我用到pedagogy 第三个词experience是 侧重于teacher来提出的 因为我觉得前面两个都是 偏重于理论背景的 无论是知识还是教学论 都要有在实践中得到打磨的"经历" 才能够一步步走向科目专家型教师 以上就是我根据subject specialist teacher 提炼出来的三个关键要素 Knowledge Pedagogy Experiences 三年前的暑假我曾在去云南之前，问过这样三个问题给我认识的生命科学学院和物理系的同学，在这里分享出来一部分： |
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