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班级周周说是值周学生对班级一周内自主管理情况做的总结性演讲，此演讲聚焦于班级现状，有表彰，有批评，有提醒，更有紧扣某一现象的深度发声。  聚焦自主管理，建构演讲机制 为将自主管理总结反馈环节落实到位，我建立了班级主题演讲机制：设置“1+2”班委干事负责制，以轮流值周的方式保证每名学生都能参与班级管理和演讲，一学年至少轮到一次；制定日常德育量化考核制，作为班级演讲的评价标准；值周班委按照班规，全面负责管理班级的学习、纪律、卫生等各方面工作，并及时记录情况，这是开展班级演讲的前奏。 班级周周说（见表1）具体可分为“周大事志”——记录重要活动，书写班史；“点赞频道”——发现精彩，表扬加分情况；“吐槽栏目”——批评不足，通报扣分情况；“温馨空间”——提醒同学近期需要关注的事；“焦点论坛”——提出当下班级的某些突出问题；“演讲正文”——选取焦点论坛话题，撰写演讲稿，表达自己的观点或建议。 班级周周说记录表 表1 正式开讲前，播报内容要先经值周班委初审，再由班主任复审。有的学生不好意思吐槽同学的一些坏习惯，班主任需要补充、把关，形成公开点名批评常态化机制；有的学生演讲稿写得不规范，班主任需帮助其不断修改完善。 准备好演讲文稿后，就可以“相约星期二”，开展班级周周说。活动开展时，学生先一一播报“周大事志”“点赞频道”“吐槽栏目”“温馨空间”“焦点论坛”板块内容，然后围绕焦点论坛做演讲。 我们还把班级周周说同步微信直播分享于家长群，把精彩的演讲稿推送在班级公众号的“梦想驿站”栏目。这样一来，家长们能够清晰地了解班级动态和孩子的在校表现。 “我家孩子性格内向，不爱说话，但听到孩子的播报，我发现孩子改变了很多。” “针对孩子们饭后立马剧烈运动的现象，我一定会配合老师和孩子沟通。” …… 如此一来，家校合作也能得以顺利开展。 明确话题原则，优化内容选择 我在引导学生开展主题演讲时始终把握一个原则：只要有利于建设和谐的班集体，有利于培养鲜活的学生个体的话题，都可以作为演讲主题。在内容选择上，我坚持三个方向： 常规教育不放松 高中生面临青春迷茫和学业竞争的双重压力，心绪容易波动，人际关系不稳定，习惯养成需引导，学习方法要点拨。通过班级周周说，可以提高学生参与班级管理的积极性和自觉性，不断渗透强化纪律、卫生、劳动、安全、礼仪等常规教育。 考试前的纪律要求和心态教育已是老生常谈，学生们都听腻了。当值周学生从考前同学们一窝蜂去老师办公室补信息课，导致班级纪律一团糟这件小事讲起，由一个亲历者以“我”的口吻讲述：“我知道不少同学内心都很焦虑、浮躁，我自己也存在这些问题……”这些问题就变得可亲可感，也能够拨动学生心弦，促使他们自觉自查自省。 开展班级周周说，教育者由班主任变成了学生，学生不再是被动地接受教育，而是以主人翁的身份主动发现问题、思考问题。在这个过程中，学生也学会了自我管理和教育。 班级问题多探讨 把一些具体的班级问题，如活动体验、财务安全、同学矛盾、突发事件等作为主题，在焦点论坛发表演讲，探讨交流，把班级问题转化为学生成长的阶梯。在演讲时，我不时地对学生因势利导，营造一种积极向上的班级氛围。 有次团支书总结反思校园爱心义卖活动：“这次活动我们班组织慢、方法笨，没有像其他班级一样去淘宝上采购，导致收入少。”团支书没有组织好活动，开展适当的自我检讨未必不可，但不应全盘否定，因为更重要的是让学生懂得义卖的真正意义。 所以我也发表了一篇同题演讲《我能为你做什么》，其中谈到了我对爱心义卖的理解：“爱心的传递不受时间长短限制，不以金钱多少论成败，不以形式好坏来评价。卖只是一种形式，关键在于'义’。此次活动的商品全部由同学自愿捐赠，而不是通过班费购买，哪怕收入再少、形式再简单，都是真爱。本次爱心义卖活动已经结束，但我相信我们的爱心传递不会结束。” 学生听了，深受启发。 有时学生受限于当前认知，演讲内容思考不够全面，班主任可以通过帮助学生修改演讲稿和点评学生的演讲来深化学生的思想。也正是因为有了学生演讲这个润滑剂，班主任的说教才不会显得特别生硬。 社会热点时关注 培养学生的家国情怀，需要教师在平时加强时事教育，让学生跟上时代步伐，关心国内外大事，树立正确的价值观和远大理想。关注社会时事并融入真切感悟的演讲，往往具有更强的教育效应。在疫情期间，我班坚持每周开展一次“防控疫情，我在发声”主题演讲，播报班级防疫动态，号召同学共克时艰。 注重整体设计，凸显主体意识 首先，为避免演讲主题雷同、陈旧、浮泛，我对选择的话题做了整体规划。 高一新生入学，新班初建，重在养成教育，主要围绕习惯和规矩养成等话题开展演讲，强化班级规则，提升学生自我管理能力，以形成富有向心力的班级制度文化。 新课改模式下的高二，学生开始走班，班级管理难度相对增大，在重申自我管理要义的同时，重在开展世界观、人生观、价值观教育，增强学生的感恩、责任和担当意识。 到了高三，学生即将高考，突出励志教育，既抓理想信念教育，又辅以心理调适和辅导。每个学期的德育主题各有侧重，又彼此渗透，始终围绕班级建设和学生成长需要确定。 其次，演讲内容和演讲形式都要注重发挥学生主体性，这样才能够让学生们感同身受，共情共鸣。 在平时，我注重引导学生挖掘发生在班级里的富有教育意义的事件，同时告诉他们要以“我”的视角去看待，以“我”的体验去理解，以“我”的经历去分享这些故事，让他们尽可能地讲身边的事、眼前的事、平凡的事；少讲一些空洞的理论、不着边际的口号、甚至是遥不可及的事例。 班级周周说促使学生以主人翁的态度关注、参与班级事务与活动，引领学生自觉融入自主管理建设班集体之中。每一个学生因之而成长得更加茁壮，我们的班级也变得更加优秀。   栏目：班级发展与管理 作者：范芝芝 浙江省宁波中学 责编：李月 《班主任》 |
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