 介绍 第三十四期——家庭作业，也可以这样。 教育是百家争鸣，百花齐放。有标新立异的老师才能培育出有个性和会创新的孩子。 这篇文章，发表在《教师博览》2017第二期，让我们先睹为快！   说起家庭作业，大多数学生对之是深恶痛绝的。讨厌多，讨厌难，讨厌各科车轮战。想想也是，学生们，尤其是小学生们，上了一天学本来已经够累的了，好容易晚上放学了有自己的时间了，又摊上那么一大堆作业，熬时间熬精力不说，有的还要累及家长检查签字。如果作业做得不好、做得慢了更要惹出一番数落呵斥……所以，在学生眼中，受欢迎老师的首要标准之一，便是家庭作业留得少。话说回来，家庭作业再怎么不受学生待见，但大多数学生还是要写的。因为那已经约定俗成了一种观念：按时按质按量完成家庭作业是学生的责任与义务，是学习认真的表现。可是，学生中总有完不成家庭作业的，不多，但每个学期每个班都可能碰上一个或者两个。  孙哲（化名）便是其中一例，而且是极具代表性的一例。因为家庭作业，每一年他都要被重复着叫家长、被放学滞留、被罚，被扔书包，被回家反省……他前几任班主任因为他不写作业而又屡教不改的问题，已经十八般武艺用尽，有的老师甚至不惜放学把他亲自送回家。即便如此，他平常的家庭作业还是偷工减料，双休日的家庭作业还是大字不摸。他的父母很忙：父亲是司机，早出晚归，一天见面的时候都少；妈妈经营缝纫作坊，忙起来昏天黑地，想起来就管管他，想不起来就睁只眼睛闭只眼睛。这样的情况下，对于家庭作业，他对付父母很容易，对付老师也形成了一定套路。那就是敌不动我不动，敌动，我也不动。任老师说破大天，讲破大道理，他自巍然不动。以一副愁眉苦脸的无辜表情，在任尔东南西北风的沉默中与你鏖战。确实是属于冥顽不化的主。于是，再接再厉地被调着样的叫家长，被罚写，被扔书包…… 这一年是他的六年级，终于轮到我了。可以说他已久经沙场而我已经久仰大名。他照样把每个双休日都充分利用，玩得钻天入地忘乎所以。周一上学除了脑袋上顶着隔天玩的草屑，各科作业神马的都是浮云。不写作业也不记教训。可见，玩的魅力对他有多大。我该怎么办？围追堵截？把前几任班主任、科任老师对他上演的战术再重新演练？好像不治标也不治本啊。我技穷之余，就与他打了一个赌。把他叫到讲台前告诉他，如果语文单元测能考85分以上，我就颁给他作业免写牌，可以10天光明正大、神气活现、理直气壮地不写家庭作业。听了我这话，他面对老师审查作业时，一贯无辜的沉默的招牌脸蓦然有了一丝松动，脸色活泛起来，嘴角朝上翘去，眼睛里也露出一丝狡黠的笑。或许，我那几个形容词——光明正大、神气活现、理直气壮吸引了他，他也在权衡，这买卖还是做得的，划算的。毕竟，在他来说，每天硬着头皮划拉俩字作业是烦事，应付老师检查也是难事，第二天的挨留罚写更是苦事。考个85分以上全免，而且还有一种“舍我其谁”的优越感，何乐而不为？况且他相当聪明，别人两倍时间掌握的知识，他稍微用心，一份时间就可以做到。所以考个不错的成绩也不是太难。他很奸猾，没有立马答应我，但怕是心里也有了盘算，就等着考试呢。接下来的生词听写、各种小测中便都有了起色，一个也不错。最后的结果在我意料之中，单元测中他果真考了85.5分，这孩子真会算计，一分都嫌浪费。我也兑现我的诺言，10天免他作业。看着他紧抿着嘴角欲盖弥彰的得意，我明白这招是管用的。后来，我还把条件放宽，运动会上短跑跑出好成绩、作文获得A、课上回答问题精彩、上交了一幅好的创作画、能把假期旅游跟大家介绍清楚……都可以免写作业。我在他头上吊了根美味的冰激凌，诱惑着他心甘情愿地朝目的地奔跑，跑到了就奖给他，然后再换另一种口味，再朝向下一个目标。 说到这，同行可能会问我，你这样对这个学生，别的学生有意见吗？说实话，我高兴他们有，如果有，我会给他们定出不同层次的目标不同的奖励。可惜，那届学生太老实，老实的没有一个提出异议。我不知道这属于我们教育的幸还是不幸，此且不言。再如果说，我这样的迂回战术好像也并没有解决“学生不写家庭作业”的实际问题，只不过是一种变相的妥协。但我想问的是，我们留家庭作业的目的是什么？是不是为学生巩固知识、提高成绩？如果学生对家庭作业充满着反感抵触情绪，又如何认真对待家庭作业，又如何能真正起到巩固的作用？很多同事私下里都说过，大多数学生家庭作业的正确率和书写状况都远远逊于课堂作业。这可见一斑。再有，我还想追问一下，我们明知学生反感仍卖力的留家庭作业，即便是为了巩固知识提高成绩，那巩固知识提高成绩的最终目的是什么？除却我们私心的证明自己能力拉高学生成绩，不就是希望学生考上理想的大学，有个不错的前途，对得起学生家长对得起学生？那么家庭作业是不是更应该注重培养学生的能力？与其等到大学毕业以后为他们高分低能而痛惜，为什么不在小学阶段把他们苦写作业的时间用来培养能力呢？我曾根据冀教版六年级课文《儿子的采访》留过一个采访任务，学生的热情都非常高，记录的都非常好，非常有文采。这样的作业，学生喜欢而且还锻炼了他们的表达能力组织能力和书写能力，何乐而不为？ 或许我该庆幸我和我的学生处在一所竞争力不强的农村小学，不存在跟兄弟学校按成绩排队竞争。也庆幸我们的校长并不完全追究于学生成绩，并以此来恒定老师工作成绩。对于学生家庭作业问题，我才能够如此轻松人性的看待。坚持不多留，留代表性不重复作业的原则。对于没能完成家庭作业的学生，也可以有这么多的原谅：第一，我先反省自己是否作业留多了，如果是我的原因，那就不怪学生写不上。第二，调查学生是否生病或有事，如果是，可以不写。（假期中，如果旅游与作业相冲突不管是野外踏青还是真正旅游，可以不写，回来和大家口头分享见闻以替作业。）第三，如果实在就是不爱写，我也就默认。我这样想，如果他们实在不愿意写，我即便使出十八般手段强迫，他们肯定也不好好写。与其如此，还不如不写。 我不知道作为老师这样处理家庭作业问题，是不是属于冒当前教育教学之不韪，我只是不想让家庭作业成为学生负重，成为老师磨炼学生的武器，成为桎梏小学生自由时间的枷锁。仅此而已。 预告 明天，公众号放假休息一天，后天，上一篇王氏小才女的文章。敬请期待！ ◆ ◆ ◆ ◆ 欢迎您和我们一起讲述自己的故事 |
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