名师评析 | 邹明贵：在继承中创新 落实核心素养——广东卷评析

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2021年广东省选择性考试历史科试题设计紧扣时代脉搏，把握时代精神，依托高考评价体系，加强关键能力考查，落实立德树人根本任务，体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，对后期历史教学与备考将起到积极的引导作用。

一、在继承中创新，既保留了广东省高考历史科试题的特色，又尝试新老高考衔接过渡。

1.试卷结构和考查内容稳定，继承新高考八省联考广东卷命题特色。

①从试卷结构看，与新高考卷八省联考广东卷一致，依次是选择题16题+四条大题，尝试让新老高考衔接过渡。

②从题型上看，继承新高考八省联考广东卷命题特色。试题素材丰富，主要有漫画、图表等图画类试题，引用典型史料。

③从考查内容看，为发挥“以考促学”的导向作用，今年高考关注主干内容，关注考生今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养，避免“偏”“难”“繁”“怪”试题，让考生能以平稳平和的心态正常发挥。

④从试题设问词来看，主要考察了背景（原因、社会条件）、（梁启超实事求是）新内涵、概括内容、简要评价、诉求、影响（历史意义）、贡献、变化等，也有更能体现学生能力的“谈谈你的看法”、“运用唯物史观简述英国工业革命的历史意义”等试题。

2.试题难度相对稳定，整体难度适中，有利于考生的正常发挥。

①历史考题整体难度适中。选择题比平时做的要难，很难用排除法，4个选项中没有哪一个有明显的知识错误。开放题（小论文般的评析题）是一道简评关于历史学习的目标，有4个小点选择，平时很少见这种题目。简答题中有涉及工业革命的，大题有涉及唯物史观的分析题，其中一个材料题是讲实事求是思想在汉代的应用和体现。总之，试题从素材选取、试题设计等方面综合把控难度，使其与学生总体作答能力水平相当，让学生能发挥出应有水平。

②无情境不命题，强化在情境上做文章。

二、落实核心素养，把握时代精神，在考察学科关键能力的同时落实核心素养。

（一）注重考察学生的学科核心素养，落实立德树人

高考，是走向独立成长的分割线。如何引导青年人关注自己的内心，思考自己的生命价值和成长方向在试卷里得到了明显的落实与贯彻。今年是中国共产党建党百年，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点。特别注重立德树人，将党史入题，引导考生传承红色基因，坚定理想信念，成为2021年广东高考命题的鲜明特点。如选择题第8题要求学生结合时代背景，分析党适应国情调整革命策略、第9题国家重建成为时共识、第10题广交会的创办扩展了对外部世界的交流渠道、第20题关于80年代农产品流通体制的原因、内容与评价等，都将青少年学生的成长与未来发展置于当代中国特定的环境中，凸显了中国共产党、革命文化和社会主义经济建设与“我们”之间的密切联系，引导考生深刻领会每个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连的历史规律，引导学生坚定中国特色社会主义信念。试题用事实说话，启发学生从中感悟真理力量，坚定听党话、跟党走的信念。学史增信，汲取思想养分，筑牢信仰根基。

（二）考察学科关键能力，继承中发展

为实现学生全面而有个性的发展，高考试题不仅注重对单个知识点的考查，更强调融会贯通，通过试题导向的“融合”，带动考生多方面能力的“融合”培养。

1.融合中出新，科学考查历史学科关键能力。新时代对高考内容改革和高考命题提出了新要求、新挑战。注重历史学科的关键能力的考察，如获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力。如第19题关于历史课程标准的制定，要求学生结合材料一点或者整体进行评述；第18题要求对英国工业革命的两种观点进行评价，就英国工业革命对工人阶级的影响发表看法、运用唯物史观简述英国工业革命的历史意义等设问科学考查历史学科关键能力，改变相对固化的试题形式，扩大试题的开放性和灵活性，可以引导考生有效运用习得的知识，不断提高考生的创新能力。

2.突出历史批判性思维和辩证思维能力的考查。历史试题通过增强探究性、丰富作答指向等手段，加强对批判性思维、辩证思维能力的考查。如第18题要求对英国工业革命的两种观点进行评价，就英国工业革命对工人阶级的影响发表看法、运用唯物史观简述英国工业革命的历史意义.这些评价有自评，有他评，评价的角度和所持的标准都各不相同。试题要求考生通过对材料的爬梳分析影响历史事件的因素，从不同角度着眼完整地认识历史事件，形成客观描述历史对象的方法和途径，透过现象探究本质。此外，试题增大了思维量，体现了选拔功能，如第3、9、12、14等题，对能力和学科核心素养提出了更高的要求。

3.融合出新，从变化处明考察趋势。主要表现在试题设计上，持续增加了时空素养（第19题关于历史课程标准的制定，要求学生结合材料一点或者整体进行评述）、历史解释（第17题阮元批评宋明理学家的原因、指出梁启超所述“实事求是”的新内涵）、史料实证（第3题杨贵妃之死；第18题要求对英国工业革命的两种观点进行评价，就英国工业革命对工人阶级的影响发表看法、运用唯物史观简述英国工业革命的历史意义等设问）、家国情怀（选择题第8题要求学生结合时代背景，分析党适应国情调整革命策略、第9题国家重建成为时共识、第10题广交会的创办扩展了对外部世界的交流渠道、第20题关于80年代农产品流通体制的原因、内容与评价等；第22题徐渭）等核心素养、能力的考察，注重融合出新，从变化处明考察趋势。

（三）历史照应现实，社会热点穿插在题中。

“历史问题现实思考，现实问题的历史反思”。作为教书育人的重要“指挥棒”，高考命题要体现时代主题，弘扬时代精神，用体现时代特色的新材料、新情境、新问题，引导学生关注新时代社会现实与经济科技的进步与发展。如选择题第8题要求学生结合时代背景，分析党适应国情调整革命策略、第9题国家重建成为时共识、第10题广交会的创办扩展了对外部世界的交流渠道、第20题关于80年代农产品流通体制的原因、内容与评价等，综合考查学生运用唯物史观和历史所学基本知识，让学生在做题时能够对历史问题进行现实思考，思考现实问题时能够历史借鉴，达到以史为鉴，有助于培养新人。

三、后期历史教学与备考启示

1、明确备考的方向：强化怎样考查必备知识、关键能力和核心价值。

2.重视三基，纲举目张——构建牢固的知识网络。在高考复习中，一定要加强主干知识、核心概念的理解，形成知识之间的纵横联系的网络。

3、精讲精练，渗透思想——提高解题的各种能力

4、加大新题型的训练——适应新高考的考察要求。跟八省联考的题型，把新题练熟练透，让学生掌握答题规律，适应新高考的考察要求。

 5、关注社会热点，注重小切口的训练。