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符礼科 开学前，收废品的陈老板照例到学校来收老师们不要的书本。不一会儿，教师办公室外就码起了很高的几撂旧书本。我顺手拿了一本听课记录本，信手翻了翻，不由得在心里暗呼可惜：这里面记录了10多节听课笔记，旁批中有不少听课感想、意见和建议。这可是上好的教学研究资源啊！这些旧书本中，还有老教材、班主任工作手册、培训笔记本等，里面不乏老师们宝贵的教育教学经验以及可供学习的内容。 不少教师平常总是感到空虚无聊，在教育教学中不断“重复昨天的故事”，也许就因为缺乏研究的精神和习惯。其实，研究并不像有的教师想象中那般神秘，比如，把听课记录、培训记录和教材中的批注等文字保存到电脑中，这种行动就是研究。 先说听课，如果能较完整地把课堂上的师生对话记下来，那就是一篇课堂实录，如果实录比较新颖、有价值，就算得上是教研成果。当然，也可以是片断实录，要么是课堂亮点要么是课堂败笔，再配上教师对这个片断的思考，同样也是研究成果。至于听课的感想或疑惑，以后可以寻求教育教学理论的支撑，进一步在教学实践中验证或解决。把这些文字保存到电脑中的过程，也是一种继续学习、不断更新和促进思考的过程。 近几年来，我听课节数上百，每学期都用一个专门的文档来记录听课情况，从“2007年上期听课记录”到“2014年上期听课记录”，记得多了，就有了想法，有了看法。2010年10月，我向市教科所申请了《新课改背景下高效听课评课的探索》校本课题研究，批准立项后，经过一年多的努力，课题结题并获市教育局优秀成果二等奖。不但如此，《课堂评价不能只有赏识》、《以研究者的身份听课》、《教师要训练自己的教学节奏感》等与听评课有关的10多篇文章在各教育报刊发表。同时，自己的课堂教学艺术和智慧也得到同步增长。 再谈培训，每次参加培训后，我都会将培训笔记整理到文档中，所花时间不多，但是颇有收获。最近参加一次班主任工作的全国研讨会，名师的很多观点被我记录下来并反复品味：做学生的精神导师，不要纠缠于那些没完没了的事务；教师的爱不讲回报，没有理由，就因为“你是我的学生”，哪怕这个学生不爱你，甚至有些讨厌你；教师可以是蜡烛，在照亮别人的同时首先照亮自己，要发展学生，更要成就自己……记到“给学生搭建动起来的平台”时，我想到班上那几个调皮的学生，专门找些事情给他们做，果然他们忙于给班级做事，违纪和犯错的时间比以前少多了。同样，通过本次培训，我又写了《微笑的魅力》、《关注学生的那些小烦恼》等文章。 从我的个人成长经历来看，教师如果养成了把文字保存到电脑中的习惯，就保存了教研资源，走上了教育教学的研究之路，如此一来，教研还有什么难的？ （来源：中国教师报） |
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