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凌哥英语（Linglish），值得置顶的英语公众号 有一位老外在培训的时候，让参加培训的老师举手：“如果你觉得从来都没有上过‘坏课’，请举手。” 台下的老师面面相觑，结果没有一位老师举手。 看来，大家都承认自己上过坏课。当然，大家想到自己的坏课，都是“往事不堪回首月明中”的“凄凄惨惨戚戚”。巴不得能将那一节课从记忆中删除，从地球上抹去。 凌哥作为老师，深表同情啊！同----情，自然也意味着凌哥也上过“坏课”。来，让我们Cheers，庆祝一下先！ 但是，作为教研员，凌哥和老外培训师的想法是一样的： A good lesson teaches the students. A bad lesson teaches the teacher. (好课有益于学生。坏课有益于老师。) 有木有“听君一席话，胜读十年书”的感觉呢？ 凌哥是教研员，经常要去听老师们的课。老师们见了凌哥，大多数情况下内心惴惴不安，老鼠见猫一般。哎呀，兄弟姐妹们，你们这么紧张，凌哥真是内心万分地过意不去啊！ 今天，老外这句话，说出了凌哥的心声，转赠给大家了。 老师们常常说，“我要外出学习”。这固然没有错，外出可以开拓眼界，学习先进经验。可是，对于大部分教师来说，外出学习的机会是比较少的。而且，从凌哥的观察来看，很多时候，老师外出学习了，又会出现“这些在我们学校没法效仿”的言论、甚至还有说“这些课是在做戏”。唉，巧妇啊，做饭真难！ 对于“神一样级别”的近乎完美的课，我们总是看到近乎完美的成果，于是总有老师觉得“自惭形秽”或“高攀不起”。不过，那也正常啊。毕竟，咱们和神们，水平差距的确不是那么一丢丢。所以，还是从我们自己的“坏课”开始学起吧。 那么，从一堂“坏课”中，我们可以学到什么呢？ 1我们可以采集数据和分类外出观摩学习的时候，我们通常是看客。我们难以关注到学生的全部学习情况。而对于自己的坏课，如果我们愿意研究，可以立刻对学生的学习和自己的教学开展调查。比如，预习的人数，课堂练习的情况，课后作业的情况，学生对教师的评价等。 通过多次采集，就可以进行分类，发现我们通常看不到的规律。 2我们可以进行原因分析听优秀教师的课堂，听多次排练的课堂，我们常常觉得很多事情是水到渠成、自然而然的。其实是因为教师已经避免、克服了很多不利的因素。比如，班级可能是经过挑选的，在课堂上可能弱生没有被提问到。 而在我们自己的课堂上，我们直面现状，准备接受任何一个可能出现的问题。 万事皆有因。合理的归因可以促进教师更好地改善教学行为。 合理的归因，源自于客观的态度，全面的教学观察，和科学的分析方法。 首先是回顾和反思。可以看一下教案中相应的环节是否合理，比如是否符合学生认知水平，是否过于枯燥，是否与教材“相距”太远。回顾一下自己的教学行为，比如是否足够关注所有学生，是否讲解过多而操练过少，是否指令不清。
3我们可以邀请同伴和专家诊断对于我们的坏课，如果我们实在没有办法通过自己的教学反思来发现原因，还可以借助第三只眼睛。 请他人诊断一下自己的教学设计，看看能否发现先天问题。在平行班中再上一遍，尽管不可能再现所有的问题，但是作为一堂坏课，肯定还有一些错误会延续下来的，请他人看看自己的教学操作有什么问题。 专家的眼光一般比较犀利，不是因为专家有多聪明，而是专家看到的课，远比教师看到的课多。同时，结合专家的学术知识和专业素养，可以发现一般教师可能发现不了的问题。嗯，你去医院，为什么愿意花100元（甚至黄牛手里一转手就是500元）的专家挂号费呢？原因是一样的啊。 4我们可以有完善的机会外出观摩的时候，我们几乎不可能看到教师将这一堂课再上一遍。而在我们自己的课堂中，往往有平行班，可以让我们进行弥补性、完善性的教学。即便是只任教了一个班，也可以在下一节课“补补课”。那么，为了“弥补、完善”，为了自己能渐渐少一些不烂的课，我们更应该好好向坏课学习。 坏课，不该有。但是，既然出现了，就要将它作为一种资源来好好利用，千万不必内疚。真正该惋惜的，是出现坏课之后，无动于衷甚至怨天尤人。 用一句文艺范的话来说，就是：先调整好心情，再处理事情。心情不好，做事一团糟。 最后，送上小学语文教材中的课文节选—— 节选：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
作者（巴德·舒尔伯格）有一个说“精彩极了”的妈妈和说“糟糕透了”的爸爸。可是，通常情况下，一个地区只有一位相应的教研员，比如凌哥。咋办呢，教研员就只能既当“爹”又当“妈”啦。其实对你们都是爱！
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