【原】推陈出新，创意无限——张祖庆老师阅读与写作教学扫描（一）

张祖庆

张祖庆，浙江省特级教师，杭州师范大学硕士研究生导师，谷里书院创始人，全国百班千人读写研究院院长，中国语文报刊协会名师专业发展研究会副理事长兼秘书长，全国首届“有重大影响力”写作卓越名师。著有《张祖庆讲语文》《非连续性文本教学与测评》《童年不可错过的文学课》《光影中的创意写作》《名家名篇中的写作密码》（三卷）《从课新手到卓越——给语文教师的新建议》《刚好遇见——张祖庆散文精品集》，为儿童编写《小学生萧红读本》《中国民间童谣》《小学生小童谣100课》《小学生小童话100课》《中国老城市人文读本（书系）》，开有微信公众号“祖庆说”（40w+粉丝）。

张祖庆自称是患有“多动症”者，不过，这里所说的“多动症”并非医学上得其病者，而是指兴趣极其广泛，往往从一般人不太“动”的地方动起来。他不满足于旧有的模式，喜欢探索新事物，“苟日新，日日新，又日新”被他演绎得生动形象而又淋漓尽致。

在有限的篇幅内，笔者不可能对其万千的“动”的风景全部写来，只是从他近年来所做的四个板块的研究与探索略作叙说。尽管如此，读者依然可以看到他那超越常人的出奇制胜的创意。

创 意 写 作

关于创意写作，张祖庆进行过深入而又卓有成效的研究，并取得了可喜的成果。

01

儿童套路化写作的现状与思考

张祖庆发现，目前儿童套路化写作非常严重，结构雷同，语言干瘪，有的还形成了相对“稳定”的模式。比如写高兴总是一蹦三尺高，比喝了蜜还要甜。一着急，总是写像蚂蚁在锅里烤一样。写妈妈的爱总是写夜深了，妈妈一摸“我”的额头，惊叫道：“哎呀，糟糕，怎么发烧了！”于是，急忙背起“我”打车送往医院挂急症打吊针，而“我”呢，则透过朦胧的灯光，看到妈妈两鬓又添了几缕银丝……

据张祖庆讲，上海有举行过一次《我家的传家宝》的征文比赛，在收到的20000份征文中，竟然就有2500份文章写的是外婆给我妈妈留下一件打满补丁的衬衫。看来，这种抄袭与造假，已经成为见怪不怪的寻常之事。

一次，张祖庆在贵州为小学生上作文指导课，从孩子们所写的作文中，他意外地发现了这个班里有“十胞胎”。何以如此？因为这十个同学全被写成了一模一样——水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴。张祖庆让这十个学生站到讲台上来，结果发现，有的眼睛小小的，有的鼻梁是“塔里木盆地”，有的嘴巴特别大。张祖庆毫不客气地对他们说：“你们所写的这十个同学的祖先是不是都曾经生活在一个叫水汪汪县高鼻梁镇小樱桃村的地方？”

孩子们也情不自禁地笑了。

张祖庆对他们说：“这种套路化写作，没有一点儿创意，还有抄袭的嫌疑。做文其实也是做人，不真实的写作不可能写出情真意切的作文来，而且还在无意识中培养了作假的不良品行。以后再写作文，一要真实，二要有创意，三要说自己的话。只有这样，才能写出与众不同的作文，才能打上自己的个性化烙印。”

正是基于这种教师教写作与学生写作文的现状，张祖庆才提出了创意写作的构想，并在教学实践中收拢了丰硕的成果。

02

精彩纷呈的《畅想图书馆》同课异构课

2008年12月25日，由《语文教学通讯》和《小学教学》等杂志社联合主办的《七彩杯》作文教学擂台赛在广东顺德拉开帷幕。作为擂主，张祖庆与打擂的老师们上了一堂《畅想图书馆》同课异构课。他把一个小朋友发来的讲述荷兰一家图书馆的视频搬到了课堂上。读者用一张智能芯片刷一刷、停一停，靠着墙角的图书就会自动跟着人走走，人停它也停。读者离开图书馆，智能芯片便自动行至充电的地方充电和休息。同时，点击智能芯片的某键，还可以让很多把椅子一起浩浩荡荡地随人行至一个空旷的地方。

这个视频让所有学生和听课的老师感到惊奇不已。

就在这个节点上，张祖庆让孩子们以不同的方式，把这一款智能芯片的功能介绍给大家，可以是自述的方式，可以是以读者亲自体验的方式，也可以以第三人称写说明书的方式。

孩子们兴味盎然，不长时间，形式各异、语言不同的作文便呈现出来。

到此为止，已经让听课的教师叹为观止了。可让大家想不到的是，张祖庆又让学生进行第二次写作：“假如我们对整个图书馆进行创意，你觉得未来的图书馆应该是怎么样的？”同时，他给学生一张思维导图，告诉他们，可以从图书馆选择的环境、图书的种类、借阅的手续、高科技的设施等方面展开头脑风暴，结果，孩子们各种各样前所未有的想法纷涌迭出。

张祖庆“乘胜追击”，让孩子们随后将他们不同的想法写下来，于是，无数个创意应运而生，就连平时不太喜欢写作的孩子，也“斗志昂扬”地投入写作之中，甚至还写得一波三折，极具创意。及至回到家里，孩子们还在津津乐道地向父母讲述这堂作文课是何等的精彩绝妙。

03

出奇制胜的电影写作课

不断的探索取得成功之后，张祖庆便开始系统地开发了跟小视频有关的作文课，后来又将其归结到电影写作课。比如说看微电影《月神》，就让孩子们写电影海报；看奥斯卡获奖电影《世界的另一端》，就让孩子们去续写创意剧本；看喜剧《查理和巧克力工厂》，就让孩子们写对话；看了一部微电影，就让孩子们写微电影影评。如此等等，写作的素材无处不在，写作的思路千奇百怪，而写成的作文自然也就有了不同的个性。

有的时候，张祖庆还用微电影来教常态的作文课。比如说人教版有一个“看新闻图片”的作文课，讲的是温哥华街头一只鸭妈妈带着一群小鸭子在车水马龙的街道上悠哉游哉地走着。突然，几只鸭子不慎落到了下水道里。鸭妈妈只好叫来警察，把在下水道里挣扎的几只小鸭子救了出来。人们目送着它们摇摇摆摆上路，原本急驰的汽车全都停下来为它们让路。

对于这样一个新闻故事，好多小朋友往往把注意力集中在前边的故事情节，而忽略了后边那一张所有的车子为它们让路的重要图片。所以，写作的时候，往往写不具体，更没有突出重点。为此，张祖庆用一个微电影的分镜头定格法，教会小朋友们怎样将其拆分成七幅图：第一幅图是鸭妈妈来到马路边；第二幅图是马路上车来车往；第三幅图是鸭妈妈试探着往前走；第四幅图是打头的车停下来，后面的车也相应停了下来；第五幅图是鸭妈妈带着孩子们往前走；第六幅图是鸭妈妈和小鸭子们过了马路；第七幅图是汽车恢复了往日的热闹，马路上又开始热闹起来。

用这种分镜头定格法来教写作，孩子们写作时不但明晰了思路，也了解到了故事的重要内容，于是，故事高潮部分写得生动形象也就有了必然之势。

张祖庆说，这种创意写作并不是另起炉灶，而是跟平时课内的教学紧密地结合在一起的。

2018年5月，张祖庆把探索了14年的创意写作案例《光影中的创意写作》结集出版，成为国内第一本用电影写作的书。从这本将近400页的书中，我们可以看到张祖庆那极其活跃的思维与精彩纷呈的创意。

04

激活潜藏于学生内心深处的创意与潜能

近年来，他在不同场合上过几十节写作指导课，有写实的，也有想象作文。他总是别出心裁，创意出一般写作指导课少有的精彩。他调用各种各样的资源，音乐、视频、电影等元素信手拈来，进而将这些具有时尚的元素巧妙整合，从而让学生写作变得波澜起伏而又情趣摇曳。

由此观之，不是孩子不会写作文，也不是学生不愿意写作文，而是教师没有开启其写作的内在动力。其实，每一个孩子都是一个天才，都有着无限的创意；可是，某些教师传统意义上的套路化写作指导，在无意中扼杀了孩子们的创意，进而又泯灭了他们写作的兴趣。所以，很多学生不会写作乃至害怕写作，也就不再是什么离奇之事了。

张祖庆则不然，他通过很多好玩的元素，激活潜藏于孩子们内心深处创意和无穷无尽的想象力，从而让写作课成为孩子们心向往之的一片乐土。看来，孩子们的想象力并非教师培养出来的，而是自然而然地牧养出来的。张祖庆之所以说其是“牧羊”，是因为孩子们写作就像牧羊一样，将其放到一片丰美的大草原上，让他们自由自在地吃草，慢慢地长得又肥又壮。写作，就是要给孩子一块自由想象的的空间，而不是用各种各样的条条框框限制它。当让他们无拘无束地撒欢，大胆地去想和大胆地去写的时候，就有了写作的冲动与兴趣，以及各自不同风格的语言和写作思路，所以，写出好的作文，也就有了水到渠成之妙。