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谁为家长陪读提供了生长的土壤？ 近年来，家长陪读现象普遍存在，且有愈演愈烈之势。家长陪读的盛行映射出当前的教育还存在不少问题。 一是区域教育发展的不均衡。尽管《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出用10年左右的时间实现区域内义务教育基本均衡的目标，并制定了一系列的具体政策措施，但区域内、校际之间的资源配置还存在不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄以及师资力量不均等。家长都有望子成龙、盼女成凤的美好心愿，为了让孩子享受到高质量的教育，一些农村家长不仅把孩子送进县城学校读书，还放下一切农活、克服重重困难来到城市陪读。而在城市里，一些家长会选择把孩子送到优质学校读书，有的甚至为此放弃自己的事业全职陪读，“陪读大军”的队伍越来越壮大。 二是唯成绩论的应试教育观念仍然存在。近年来，素质教育取得了丰硕的成果，学校和家长的观念有所更新，但仍有一些学校、教师和家长还没有走出应试教育的误区，还存在教育功利思想。很多家长认为，孩子只有分数高、成绩好才能考上理想的中学、大学，有的家长还把自己没能实现的梦想加诸在孩子身上。不少学校也简单地以学生的升学率来评价教师的教学水平，上级行政部门也拿升学率来考核学校领导的业绩。这些都为陪读提供了生长的土壤，导致陪读在一些地区愈演愈烈。 三是孩子缺乏独立生活的能力。当下，孩子习惯了饭来张口、衣来伸手，独立能力差是一个不争的事实。很多陪读家长包办了孩子除学习以外的全部生活，对孩子的饮食起居照顾得无微不至，无形之中也耽误了孩子提高生活自理能力的时机。而孩子在成长过程中，必须学会独立思考、独立面对问题、解决问题。否则，一旦离开家长独自面对生活，就会不堪一击。 针对由家长陪读所引发的教育问题，我认为可以从以下几个方面来解决： 一是重视区域教育均衡发展。要加大对农村学校、城市薄弱学校的资金投入，大力改善办学条件；建立县域、区域内教师轮岗制度，提高师资队伍整体水平；加大教师培训力度，切实提高教师教育教学能力；严格遵守义务教育阶段区域划片招生制度，严惩违规招生行为，以此来促进区域教育的均衡发展。 二是努力实现应试教育向素质教育的真正转变。家长、学校乃至整个社会都应转变教育观念，转向素质教育。教育行政部门要做好顶层设计，改变对学校、教师的评价机制，不唯升学率来评价学校和教师；教师和家长更应该摒弃功利思想，淡化分数与成绩，促进学生的全面发展。 三是家长要重视培养学生独立学习与生活的能力。孩子的成长离不开家长的教育、引导，家长对孩子要树立信心，有意识地培养学生独立生活的能力，实现由家长包办到孩子包干的转变。要着重培养孩子独立思考、解决问题的能力，放手让孩子学会适应环境，在学习、生活的过程中学会与人相处所必需的宽容、理解和忍让，提高学习的自觉性和自律意识。（作者李丽贤，辽宁省调兵山市第三小学工会主席，蒲公英评论独立评论员） 不当陪读只会让孩子“赔”更多 当下，陪读现象之所以盛行，家长陪读率居高不下，原因很多，但最主要的还是家长对孩子未来期望值过高。现在，很多孩子是独生子女，不少家长把自己的梦想寄托在孩子身上，为了培养孩子不惜一切代价。但陪读真的很好吗？陪读就一定能够让孩子成才吗？我想并不尽然，以陪读的形式培养孩子，反而容易让孩子“赔”更多。 首先，陪读容易“赔掉”孩子的自立精神。小学、中学时期不仅是孩子学习的重要阶段，更是他们性格形成的重要时期。鲁迅说：“父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。”家长陪读的一番苦心可以理解，但这种过度关爱可能会造成子女的自立精神无法“健全的产生”，对青春期子女的个性也不能做到“完全的解放”。 其次，陪读容易“赔掉”孩子的自理能力。有家长陪读的孩子饭来张口、衣来伸手，什么事都不用做，只需认真读书即可，这样会使孩子的生活自理能力极度缺乏。有从事幼儿教育的专家曾调查得出这样的结论：陪读孩子发生心理问题的机率远远大于正常孩子，尤其是过度依赖性陪读，可能会给孩子的健康成长带来诸多不良的心理阴影，包括造成怯懦胆小、依赖性强、缺乏自信、独立性差、社会适应不良、人际关系不佳等问题。从这个意义上说，家长过度陪读只会助长孩子的惰性，对孩子的生活自理能力有害无益。 再次，陪读容易“赔掉”孩子读书的激情。家长陪读的重心围绕着孩子的学习，但孩子在学校能与同学交流问题，回到家里却很难与家长进行交流。这是因为，很多家长文化水平不高，对孩子的学习问题多是茫然。因此，家长唯一能做的就是照顾好孩子、时刻叮嘱孩子，但这种长期的空洞叮嘱很容易使孩子产生压力，甚至是反感，进而导致孩子的学习激情下降，学习效果自然不佳。 最后，陪读容易“赔掉”孩子的吃苦精神和感恩意识。陪读家庭中，很多其实并不富裕，但为了陪读，几乎倾力而为。再苦不能苦孩子，家长给孩子的都是最好的，对孩子的要求也会无条件满足。如此情况下，孩子无法感知家庭生活的压力、体悟家长的辛苦，自然就不会生成吃苦耐劳的精神。家长的苦心栽培，到头来换来的可能只是孩子的好恶逸劳，不会懂得感恩父母。 陪读虽然可能会陪出孩子的高分数，但却会以牺牲孩子的健康成长为代价。对于孩子是否需要陪读，家长要冷静思考，做出合理判断。毕竟未来是属于孩子自己的，孩子的自我生存能力比分数要重要得多。（作者林春，湖南省怀化市会同县金子岩侗族苗族乡明德学校教师，蒲公英评论独立评论员） 家长陪读，不该被一棍子打死 面对陪读，有担忧者认为家长陪读不一定有利于孩子学习，不当陪读只会让孩子“赔”更多。也有绝然反对者，认为陪读不应成为教育的常态。但我认为，于孩子的成长而言，陪读也有其有利的一面。 首先，陪读是家庭重视孩子教育的表现。陪读人员流动是从农村流向乡镇、从乡村流向县城、从县城流向省市城市，这是一种“由下向上”的流动。不可否认，越是向上，教育环境就越好。向上流动，就是为了给孩子寻求一个更好的教育环境，进而享受更优质的教育资源。另外，从一定意义上讲，陪读人数的增加、比例的增大，说明人们认识到了孩子教育的重要性，重视孩子教育的人在增多、比例在上升。 其实，陪读不过是“孟母三迁”的现代版，都是为给孩子的成长创造一个良好的环境。我们把古人为孩子成长而“三迁”的故事当成佳话，津津乐道，怎么对现实中的陪读就不能理解了呢？过去，我们总说家长不重视教育，现如今，家长对孩子的教育重视起来了，并愿意为之投入，我们为什么又要对其口诛笔伐呢？ 其次，于孩子成长而言，陪读也是必要的。异地就学意味着孩子们要面临全新的生活、学习环境。即便是成年人，在完全陌生的环境下，完全适应也需要很长时间。而对孩子来说，需要的时间则更长、花费的精力会更多，独立能力差的孩子甚至可能在新环境下生活都成问题。有家长陪读，一可以在生活上照顾孩子，二可以教给孩子相关知识，并提供帮助。更为重要的是，陪读可以让孩子在心理上有一种安全感，从而更快、更轻松地适应、融入新环境。 孩子的健康成长，“读”固然重要，但“陪”更不可缺失。那种把孩子扔到异地上学后就不管不问，任其自由生长却美其名曰培养孩子独立性的做法，实际上是不重视孩子教育、不负责任的表现，是家长的严重缺位、失职。但是，当下，为什么很多人反对陪读呢？我认为，原因还在于以下两点： 首先是对陪读群体界定过窄。除辍学者的不“读”不“陪”和留守儿童的只“读”不“陪”外，跟随父母在本地上学、跟随父母异地上学、父母跟随孩子异地求职或“全陪”的行为都是陪读。换言之，只要家有学生，且家长在陪，就是陪读家庭。如此，我们又有多少家庭没有陪读呢？因此，讨论问题，我们不能人为设限，专门去讨论某一特定人群的问题，不能聚焦问题并放大化。 其次是对陪读中出现的问题归因错误。很多陪读唱衰者把陪读过程中出现的问题都归咎于陪读本身，甚至直接把“陪”作为罪魁祸首。不可否认，陪读过程中确实也出现了这样那样的问题，但这些问题是否都是家长陪出来的呢？或者说是陪读才独有的问题呢？比如说，压力过大、对立情绪严重、独立性差等，显然不是只有陪读者所独有。如果家长陪而得法，这些问题也是完全可以消除的。 站在更广义的陪读界定上，我们会发现，所谓的陪读问题本质上就是家庭教育的问题，陪读得法，家庭教育自然得当。所以，于孩子成长而言，陪读是必要的。（作者赵世庭，湖北省南漳县胡营小学教师，蒲公英评论特约评论员） 陪读更要“培独” 家长陪读，原因很多：有的是因为孩子自控能力不强，不能很好地安排自己的生活；有的是因为孩子交往能力欠缺，很难融入新的集体；有的则是因为学习能力较弱，不能在第一时间适应新学段的学习……虽然原因各不相同，但根本症结却惊人相似，那就是孩子的独立能力普遍不强。 造成孩子独立能力不强的原因虽然是多方面的，但“四二一”式家庭养育模式无疑是最重要的原因。在“四二一”模式中，三个家庭、六个家长的爱都集装到了一个奶瓶里，让一个孩子喝下去，这势必会造成消化不良，出现问题不可避免。衣来伸手、饭来张口成了孩子司空见惯的状态，独立能力从小没得到培养和锻炼，到了该独立的年龄，自然也就无法真正独立。 “父母之爱子，则为之计深远。”每个做父母的都爱孩子，都想为他们做长远打算。但是，家长们也需清醒地认识到：没有哪个父母能够陪伴孩子一辈子，在不久的将来，所有的孩子必将“单飞”。培养孩子的独立能力，就是给孩子健康成长提供最大的财富。为此，每个家长都要早做准备。 在思想层面，家长首先要帮助孩子树立自信心，让孩子相信自己绝对有能力适应繁忙而紧张的高中生活。其次，家长应和孩子统一思想，让孩子清醒地认识到，家长陪读只是暂时的，不久的将来，他必须重新回到学校的集体生活中去。 在操作层面上，家长不可对孩子的所有事情都大包大揽，孩子能自己做的事情家长尽可能不要插手。家长一定要让孩子学会安排自己的时间。刚开始，家长可以对孩子安排不科学的地方进行指导调整；一段时间后，则务必让孩子自己做主。家长还应让孩子承担一定的家务，让孩子形成帮家长做有益事情是自己应尽的责任的意识。 当然，培养孩子的独立能力是一项长期的工程，不可能一蹴而就。家长务必要打破自己护子的心理藩篱，凡是孩子力所能及的事情，家长尽量不要越俎代庖；凡是孩子可以做主的安排，家长至多做个参谋；凡是孩子能够解决的问题，家长无需横加干涉。即使孩子需要帮助，家长也应尽可能做到适可而止。只有这样，才能实现从陪读到“培独”的华丽转身，最终实现“陪是为了不陪”的完美升华。（作者邓梁，江苏省苏州市吴江高级中学教师，蒲公英评论独立评论员） |
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