 教育面临问题太多了。 想要解决问题，实在太难了。那么多的教育问题，解决任何一个都要伤筋动骨，这正如多年前我写的一本书《教育：谈何容易》。 前几年首届国家教学成果奖评审，有一次我和柳夕浪先生聊天，夕浪是国家教学成果方案的主要起草人。他的观点让我大吃一惊。 国家教学成果奖，不在乎你有什么著作，也不在乎你有多少文章，更不在乎你的影响有多大。所在乎的只有一条，就是你能不能解决问题。针对教学中的难点痛点，你能不能解决问题？怎么解决的？解决的方案和路径是什么？有没有在实践中获得验证？是否可验证、可复制、可推广？如果都有，即便你从来没有写过一本书，发过一篇文章，你的成果都是有竞争力的。国家教学成果奖需要的就是这类成果。由此可见，国家解决教育问题的希望多么迫切。 但越是这种迫切，越让我发现现实中解决问题的困境。 还是谈教育问题。我们总是说要改变分数教育，不能唯分数论，说孩子负担太重了。所有人都振振有词，慷慨激昂。我们把板子打到民办学校或者教育培训机构身上。很多人义愤填膺，认为是民办学校和培训机构把教育弄到沟里去了，是他们把孩子的负担加重了。还有人认为是房地产商把教育污染了，房产商的锅背得够重的。 我们很少想过，高校是怎么录取的？教育评价是怎么评价的？高校是不是唯分数？如果高校录取“论分数”，分分计较。多考一分，淘汰千人，下面必然就是“分数论”，然后是“唯分数论”，上有所好，下必甚焉。指挥棒如此，怎么能怪下面呢？ 教育评价是怎么评价的？上面虽然口口声声绝不允许单纯用升学率来评价学校和老师，但地方基本都是单纯用升学率来评价学校和老师，其实就是单纯用分数来评价学校和老师。分数好就是英雄，分数不好就是狗熊，狗熊就是黑瞎子，黑瞎子那是无路可走的。所以指责老师恶狠狠教书，其实是很无聊的。人在困境中谁不想着如何保住饭碗？ 指责民办学校和培训机构也很无聊，当初呼吁民间资本参与办学，所有的民办学校可都是有批文的，界定说是公办教育的重要补充，后来还出台了民办教育促进法 。一系列的招生优惠政策可都是自己给的。 千万别把家长当成傻瓜，谁的钱都不是大风刮来的，他们为什么要花费大价钱去买学区房？为什么要上老贵的民办学校？为什么花钱去培训班补课？ 答案很简单，就是教育不均衡，考试唯分数，更要命的是，人家花钱补课还是有效的。如果教育均衡了，二傻子才去买学区房。录取不唯分数了，大傻子才去进培训班花钱买罪受。或者你考试考能力了，训练没有效果了，进培训班对提高成绩没有作用了，这些机构自然就消灭了，何须现在这样打压。 还有一个重要问题，我们都反对应试教育，反对分数教育，那么，最初这个应试教育是怎么来的？分数教育是怎么来的？剧场效应是怎么来的？是谁第一个站到凳子上去的？管理者对第一个站上凳子观看的人是什么态度？ 有时候都觉得很两难。比如 办人民满意的教育，这个理念很好。但如果人民就要分数，你怎么办？那最后只能是办分数教育？ 人民需要晚一点接孩子，不方便。过去难道人民不工作吗？但为了人民满意，那就延时服务吧，但延时服务与减负又是互相抵触的。因为减负最重要的 成功经验就是减少学生在校时间，延时服务可是增加学生在校时间。 更要命的是，延时服务成了应试的尚方宝剑，大家都可以心照不宣地大面积补课了，不管年级，反正都上晚自习了，从6点延时到9点，有的学校已经延时到11点了，再延时到周六和周天…… 我 担心延时服务会成为应试教育的帮凶，因为学校和家长都有这个诉求，他们是一伙的。一唱一和，狼狈为奸…  |
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