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关键词：大学课堂；思维敏捷性（特征；目标；逻辑；联想；互促；精练） 摘 要：理想课堂的核心特征是具有参与度、整合度和延展度。仅就思维敏捷性而言，其直接目标是提高思维的速度和关联度，其基本手段是做好“逻辑”、“联想”、“互促”和“精练”。逻辑性设问有助于提升逻辑关联能力；联想性设问有助于提升头脑风暴能力；日常性教学要促进思想激荡和脑口同步；任务性练习需要体现难度递增和趣味设计。 一、特征：理想课堂强调参与度、整合度、延展度 理想的课堂模式是什么样的？朱永新老师给出了这样的回答：理想的课堂应具有六纬度和三境界，其中六维度即参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度。排在第一的参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与。如果课堂上没有学生的参与，那么学生的思维很难被激发。我们主张，在一般的课堂上，学生发言与活动的时间不能少于1/2。一个好的课堂，是能使学生的思维被激发。学生通过动脑、动手、动口来积极参与课堂，跟上老师的脚步。那么学生的思维应如何被开发呢，又或者说，学生如何提高思维敏捷性呢？ 二、目标：思维敏捷性考验思维的速度和关联度 一位学生的思维具有敏捷性，这说明他思考问题的速度很快，在短时间内就能把需要思考的内容思考完毕，且内容并不是“牛头不对马嘴”，而是与题干有很大的关联性。这两个条件是需要同时具备的，若是只是想的速度快，却忽略了思考内容与问题的关联性，至少针对于题干需要的信息，这样的内容无法能提取有用的内容。这时候就需要我们的老师用一些方法来慢慢提升学生的思维敏捷性。 三、逻辑：逻辑性设问有助于提升逻辑关联能力 要想让学生思维更加敏捷，那就需要让学生的大脑多进行思考，加强逻辑训练，所以，老师可以多设置一些逻辑性的问题，让学生按照逻辑要求思考各种问题，逐步养成坚实的逻辑归纳与演绎能力，不断提高逻辑运用的自觉性，从而学习科学的思维方式并逐渐提高思维的敏捷度。例如设问引思，把学生推到学习的主体地位，调动思维的积极性，使他们能主动地去探索知识。在教材的重难点设计中心问题，引导学生思考、分析、发现新知识。 四、联想：联想性设问有助于提升头脑风暴能力 我们还可以训练学生的联想能力。让学生天马行空是对学生联想思维方式的训练，没有对与不对的约束，让学生把思维发散出去，在广袤的思维空间里自由翱翔。提高联想能力就可以提高思维跨越度，就更容易想到别人想不到的地方，从而大大提高了思维的敏捷度。美国有大学曾对学生进行“头脑风暴”的思维训练，就是训练学生的思维以极快的速度对事物进行反应，激发新颖的构思。最后发现，受过这种训练的学生的思维敏捷度和活跃度大大高于其他人。 五、互促：日常性教学促进思想激荡和脑口同步 思维拓展开了，还需要让学生学会如何将想法说出来，教师可以对孩子多进行语言的锻炼。让学生根据实物进行即时的语言发挥，又或是进行无实物联想解说，在这个过程中，学生会快速调动自己的思维，长此以往逐步积累不仅可以提高学生的思维敏捷度，还可以锻炼学生的口才。 六、精练：任务性练习体现难度递增和趣味设计 教师还需要对学生进行巧练。练习是巩固知识，形成技能的手段；是教师接收信息反馈调整教学的重要环节。练习的设计体现教师对教材理解深度和驾驭知识的能力。要使练习达到精练高产，必须巧练。教师一方面要研究课本中与本节教学内容相配套的习题的设置意图，难易程度；另一方面为突出本节课的重难点增设一些单项练习题型。还要根据学生的心理特点，适当设计一些趣味性的练习。然后精选习题，编制练习的程序，使学生在有层次的练习中，逐步巩固新知，形成技能，发展思维能力。 |
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