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空间想象力是种抽象概念，一般是指人们对客观事物的空间形式（主要是指空间几何形体）进行观察、分析、认知的抽象思维能力。对于低龄儿童，我们一般不会将此能力的培育，作为教育的主要任务之一。因为，这是中学数学教学的主要任务之一，较之于具直观思维能力的低龄儿童，中学孩子对“空间思维力”这一抽象概念的架构和建立，往往会是有着较好的身心基础。人对某知识的掌握、某能力的具备，往往会是需要相当的身心基础做准备的。如若过早或过晚对自家孩子进行某方面的教育、某能力的培育，加之操作过程中的操作不当，极有可能会是出现超前教育的某种弊端。 但在日常生活里头，我们可以带着孩子玩与空间想象力有关的游戏，并在游戏中让孩子去观察感受空间，这是为儿童往后的几何课程学习，提供基础。在孩子三四岁的时候，我们可以引导孩子去认识平面图形，如三角形、正方形、长方形、圆形等等，而后便是在认识平面图形基础上去熟悉不同形状的特点，并在日常生活里头，观察居家用品的形状。我经常与孩子观察身边的物品形状，与孩子交流其中的形状，鼓励孩子用自己的话，将那些形状的名字、特点等给说出来。这看似简单的日常对话，但却很能帮助孩子熟悉形状，学会观察。观察是几何图形学习的重要基础能力。作为父母的我们，不能简单要求孩子记住几个几何图形，我们要让孩子具备了解认识几何图形、架构三维立体思维的能力。唯有此，儿童的空间想象力才得发展。 及至孩子五六岁，亦或说六七岁的了，我们就可以引导孩子去认识圆柱体，并与圆形做对比（其他形状也一样的）。不仅如此，我们还可以是带着孩子制作圆柱体、圆形等形状，在手工活动中将平面图和三维立体图给形象化。这时候的儿童学习，仍是需要大量实物的。那我们在陪伴孩子了解各大柱体、各大图形之时，仍是需要为之物色相应的实物，陪着孩子去做拆解工作，将三维几何图形如圆柱体等给拆解下来，去观察它们都是由哪些形状组合而成的。这项工作对于儿童空间想象力培育是大有帮助的。作为父母的我们，不要觉得做这手工是麻烦的活儿。当然，如若父母较忙碌，那我们可以将几个小朋友给放一块儿，让年纪大一些的小朋友陪着年纪小一点的小朋友做这手工活儿。在这过程里头，我们不必急着教授孩子过多的几何专业知识，让孩子去动手，去感受，并了解图形，就够的了。 在孩子会画画了，能够拿着画笔画些还算标准的图形了，我们就可以带着孩子去玩寻找平面图形与立体几何图像的游戏。而这，在一般的公开场所，都会有的。值得注意的是，在这寻游的过程里头，我们要注意的重要一点是，眼前的某些图形，我们看着是立体的，及至孩子那儿，也许就会是平面的呢。是时，我们不要急着去批评孩子。相反，我们要站在孩子作画的那个角度去观察眼前的图形，而后便是与孩子做平静的交流，与孩子一块探讨，眼前的图形，落入我们各自的眼眸，为何会是存有差距。对于儿童来说，这是重要的探索学习，它能在无形之中教会孩子包容别的看法、别的洞见，并学着去尊重个体的独特性，而不至于落入固化而单一的思维认知窠臼中去。倘若我们在不曾了解、观察清楚下就去做评判，那孩子的自我内在秩序可能被遭破坏，重要的是，孩子也不大容易去接纳、包容别的其他声音、观点、洞见。 当然，条件不具备的家庭，则可以是带着孩子去拼立体图形，用家中的拼图、积木等玩具。有些孩子能用拼图、积木等玩具拼出各种形状来的，那父母瞧见了，就要及时帮助孩子对那个形状进行命名，如，“宝宝，你会拼三角形了呀/宝宝，请将手中拼出来的三角形，给妈妈瞧瞧”。而后便是带着孩子去观察家里实物中的三角形，以此加深印象。如若父母不去帮助孩子对各大形状进行命名，那三五岁的孩子，是很难能够知道，自己手中的形状，究竟是什么形状的，那一个拼了无数次三角形的孩子，在听到别人聊天时说到“三角形”时，Ta往往会是很难能够快速想起“三角形”来的。这也就是说，如果说，孩子的脑袋里头，不曾建立概念与实物之间的联系，那语言是没有意义的，而孩子本身也只能是不断地玩拼图，却不大懂得从中掌握基本的数学图形，为往后的学习做相应的筑基准备。那说得很好的“寓教于乐”，也便基本是成了“玩”与“乐”的了。 而后便是，我们可以拿着实物来去与孩子玩堆积和平摊的游戏。如将几个相同的纸盒堆到一起，而后便是引导孩子去观察，去思考，眼下的图形，究竟是个什么图形。不仅如此，我们还可以将不同的形状纸盒给堆到一起，成为某个规则或不规则的图形，而后便是与孩子交流形状。值得注意的是，在遇见孩子回答不出来眼前图形是某个立体图形时，我们不要轻易去否定Ta，我们也不要轻易去纠正Ta，这是因为，对于三四岁的儿童来说，思维不得发展，他们可能没法理解立体几何图形，而只能是回你平面图形如三角形、正方形、长方形、圆形等答案的。我家孩子在三四岁之时，就不能回答立体几何图形的，当时的我，就很狐疑孩子怎么只知道平面图形，却不懂立体几何图形呢。但只是在那观察孩子，不曾有任何的脾气，或责备。而后才懂，孩子的眼里，只看到了立体几何图形所呈现在他眼前的那个平面，这也就是说，我家孩子在那时候是不曾建立起来三维立体思维的，也不懂其他的立体几何图形的概念。那作为母亲的我，当然是没理由给予责备的啦。 其实，为孩子空间想象力的培育，是有很多方法可以选择的，只要我们用点心去观察，去思考，就能找到不少方法的。但，不论采用什么样的方法，我们都要尽可能地以实物为基础，并竭尽所能地让孩子在轻松自在的嬉戏状态中去学习。这是因为，低龄儿童是爱玩的，玩是他们的最佳学习方式，其思维是具体而带直观性的。重要的是，具体的实物观察，切实可行的动手操作等方法，能帮助孩子感知图形、触摸图形、理解图形，并在观察实践基础上架构相应的空间现象力的。当然了，真正做到这，是很不容易的，需要父母多去思考，多做尝试，外加反复揣摩，花点心思，乃至于持有相当不错的平和之心的。 说明 1、公号文章，除却特别注明文章来源，余者皆为安水如所写，欢迎分享至微信圈与微信群，但不可挪作商用，转载需授权； 2、公号图片，除却特别注明出处，余者皆为安水如所摄； 3、育儿咨询前，请先阅读相关注意事项，以避纠纷； 4、读文时，切勿拘泥于字面意思，如有误读、错读、曲解文意、个人思想投射等，与我无关，只因，一百个读者，一百个哈姆雷特； 5、随着历经的变化，平台一切文章与观点，许会有变，仅供参考，并非绝对的正确，在这人世间，人的观点，怕是没有绝对的正确； 6、如有疑惑，请微信联系我（1342474111），如有纠纷，最终法律解释权归属于“茉域茗香”微信公众平台（平台之前有说）。 最后，感恩，祝福！ |
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