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作者：董晓梅 8月20日，在领衔人陈昱的号召下，我们共同参与了《小学数学》杂志主办的网络教学研讨活动，共同了解小学数学结构化学习。 说起结构化学习，我其实一直是很向往的。在平时的教学中我就常常在想：教材为什么会这么编排？如果把相同的知识点汇总在一起会不会更好？但也只是想想，从来没有想过该怎么做。今天的学习对于我来说是醍醐灌顶，茅塞顿开。小学数学结构化学习，是小学生在已有知识和经验的结构基础上，借助教学对小学数学学习内容的科学分析与整体、系统的课程开发与设计，经历个性化的连续、关联、循环的结构认知过程，在掌握知识的同时，理解知识的逻辑关系，举一反三地融通、建构知识，充分感受和把握数学知识结构和方法结构，形成比较完善的数学认知结构和思维结构。结构化学习包含教学内容的结构化，核心任务的结构化，学习活动的结构化和目标评价的结构化。在今天的学习中我算是找到了一定的方向。 活动中，我们也有幸欣赏了几位结构化教学实验老师的课例：葛乐老师《角的度量》从量铅笔的长度和长方形的面积开始，提炼出无论是测量什么都要先确定一个标准，再通过测量得出结果，将测量系统化、结构化。刘霞老师《平行四边形的面积》老师放手让学生自己动手操作，得出无论什么样的平行四边形都可以沿高割补成长方形，再通过层次不同的练习掌握计算平行四边形面积的方法，并理解等底等高的平行四边形面积相等。围绕“变”让学生在变化中思考，发现关联，构建整体。还有吴存明老师《立体图形的表面积和体积》、王静老师《两位数加减两位数》、李雪梅老师《运算律整理和复习》孙谦老师《分数的意义》和花老师《解决问题的粗略》都让我耳目一新，他们的课堂充满乐趣，学生的学习是那么的自然而然又贴近生活。原来课还可以这样上！反思自己的教学，虽然也努力营造轻松的课堂氛围，但只知道用教材教，而不是灵活使用，融会贯通；没有关注建立知识间的关联，从而形成知识体系。 通过今天是学习我的心也有一丝丝的沉甸甸。独行快，众行远！无论哪种教学模式都不是一个人可以撑起来了，需要团队的支撑和老师们的积极参与，我希望我的学校能有人牵引，带着老师们一起发展进步，帮助肥西教育事业更上一层楼。 |
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