家庭教育剧《小舍得》中欢欢家境优渥，父母开明佛系，奉行着要给欢欢一个快乐童年的原则，给了欢欢足够的自由。
可以说欢欢父母是“别人家的父母了”，但是欢欢却不是“别人家的孩子”。欢欢进入五年级，遇到了学习和生活上的一些困难和挫折，考差了哭，没选上班干部也哭，同学给他做个鬼脸还是哭。很好奇欢欢的抗压能力为何如此弱，随着剧情的推进了，有了答案——父母把欢欢保护得太好了。为了让女儿高兴，报了辅导班，却又怕女儿太累，最后欢欢父亲决定替女儿上课，然后讲给女儿听。
欢欢成为一个只会用哭来面对困难的孩子，就是父母给惯的。
随着孩子的长大、独立，能力增加，见识增长，对父母关爱与照顾的需求发生了变化。但是，父母为赢在起跑线，为了被孩子需要，或者未察觉孩子的变化，或者换位思考失败，可能难以把握关爱的度，把爱变成了过度保护和帮助。2021年中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1504名家长进行的一项调查显示，97.1%的受访家长觉得过度帮助、保护孩子的现象普遍。被钱婆婆变成老鼠之后，与千寻一起，第一次离家之旅。坎坷忐忑，千寻说累了可以站在她的肩膀上，但是坊宝宝抬头傲娇地独自走了。他虽然在油屋的衣食无忧，但是没有自由和友谊，甚至不会走路，对外界的认识也是扭曲的。有了这枚芯片，母亲可以随时知道女儿的定位，监控她的身体状况，看到她所见到的景象。母亲为了保护女儿，担心外部的不良刺激引起她的负面情绪，只要她的眼前出现产生压力的画面，芯片的“滤镜功能”就会自动给画面打上马赛克。于是，凶狠的恶犬、男生打架流的血，甚至是摔倒的外公、母亲哭泣的脸，这些画面皆成了一团模糊的马赛克。有了这重保护，女儿的世界是安全的，但是这种安全是建立在扭曲认知的基础之上的。母亲发现她自残，带她去看医生才发现，女儿已经失去了辨别和表达情绪的能力。医生建议关掉对女儿的监控，但是母亲发现关掉之后好像更危险，忍不住再次监控。母亲的再次监控被女儿发现，叛逆疯狂的孩子和护女心切的母亲，终于爆发了剧烈的冲突。女儿将用来监控自己的平板电脑，狠狠地砸向了妈妈的头，她感受到了愤怒，但是她看不到母亲在流血，更不知道愤怒的边界在哪。过度的保护可能让你的孩子无忧无虑，代价是心智停滞；以保护之名行控制之实，也有可能让你的孩子发展不出正常的能力。每个孩子的度不一样，同一个孩子在不同的阶段需求也是不一样的。从发展心理学的角度，婴儿出生初期，24小时的看护也不为过；但是，对于一个青春期的孩子，24个小时的看护就是“监狱”。第一个是马斯洛需要层次理论，美国心理学家马斯洛从人类动机的角度提出需求层次理论，该理论强调人的动机是由人的需求决定的。人的需求有层次之分，分为：生理需求、安全需求、归属与爱、尊重需求和自我实现五个层次；孩子越小，对相对底层的需求越强，即生理需求和安全的需求，这是生存的必需品，这些基本需求，也是他们早年无法靠一己之力满足自我的。
这些也是相对容易提供的，饿了就给喂奶，困了就哄着睡。但是，随着成长，孩子们开始追求更高层次的需求，他们希望被认可、被理解、被尊重，这样的期待上升到爱与归属、尊重的层次了，是更高层次的心理需求，更复杂的心理需求，满足这些需求的难度也上升了。这需要父母有较强的沟通能力、换位思考的能力、独立的人格，能把为人父母的架子放下来，把孩子视为一个平等的对象去看待，看见并理解他可能存在的不同心理需求，给予他均衡的心理营养。另一个可以为父母所用的理论是埃里克森发展八阶段理论。埃里克森是美国著名的发展心理学家和精神分析学家，他提出人格的社会心理发展理论，把自我意识发展划分为八个阶段；包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段，每个阶段有相应的核心任务和矛盾，任务和矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。观察孩子，根据孩子的不同发展阶段，协助孩子完成相应的成长任务。
在孩子成年早期，体面的退出孩子的生活，虽然是在远离，但其实间接的帮助他发展亲密感，毕竟粘着家和父母的孩子与同伴相处的时间便少了。孩子与孩子性格之间存在巨大的个体差异，还有经历上的差异。良好的沟通是建立在理解之上的，除了利用像上文提到的理论去理解孩子的成长需求，更便捷在你手边的途径是听听孩子怎么说。曾经知乎上有这么一个提问：上大学的女儿要用被奖励的钱买LV包，我应该怎么跟她说？所以有时候，如果觉得无解时，不妨去听听孩子的心声。
通过理论知识知道孩子可能的需求，通过沟通理解孩子的真实需求，最后就是学会放手。未知让人焦虑、失去安全感，父母很多时候将自己的这些恐惧和焦虑投射在了孩子身上，不能放手让孩子一搏，用不安的情绪来限制孩子的未来。对于未知的未来，不需要父母给焦虑迷茫情绪做加法了，更希望他们能做减法。就是给孩子理解、鼓励，给他勇气去探索，探索成功则祝贺他，探索失败可以安全着陆于父母的港湾。
|
