|
智障学生语文课堂合作学习方法探究 王晶 双辽市特殊教育学校 一、课题的提出 多年来我一直从事培智学生的语文教学，知道学生在语文课堂中的一些学习困难，如何对词语的理解、对生字的记忆。特别是培智高年级已经出现一些小短文的阅读和简单理解……这都是在我的课堂上所出现的问题。对于一些轻度智力障碍学生，我可以用一些情境、感官等方法加以引导学习，可是对一些重度学生如自闭，不与人交流；多动，不听劝告；先天性脑发育不全，记忆力差，遗忘性大，情绪得不到控制；……他们学习语文就存在很多的矛盾：一是具体与抽象之间的矛盾，所谓具体指的是智障学生的思维方式主要是以具体、形象、直观的思维方式为主；而所谓抽象则指的是学习语文所需要的理解能力，很多语文知识本身就是需要一定的抽象思维能力和理解能力为基础的，但是智障儿童的理解能力存在一定的局限性，恰好与学习语文所需要的思维特点相反，所以两者之间存在着一定的矛盾。二是智障教育的语文教学至今没有一个统一的课程标准或者教材，这在一定程度上增加了教学的难度和学习的难度，这就需要教师根据不同程度的智障学生，制定不同的教学目标和教学内容，这就需体现个别化教育。 在这之前我采用很多方法但见效不大，所以我就在想如何让这些学生在我的语文课堂上有所成效是我当前所要解决的头等大事，也是我本课题研究的目的。 二、理论依据 新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”在新课标理念的指导下，在现在的课堂教学中，小组合作学习已经成了课堂教学中常用的教学方法，作为正常的孩子这是非常受用的，而对我们这些残疾孩子，虽然不能用这些大的道理来引导他们，但是想想最简单的道理，孩子们在一个不平等的环境下学习都是被动的，不愉快的。而同学互相之间是平等的，可以潜移默化的去理解，并喜欢复述他们之间的一些代表性的口气和话语。例如我班的张某，她是一个有精神障碍的孩子，每次上课都不会和我交流，我在进行小组合作的时候，她竟然能反复的复述自己小组组员所回答的问题，而且能自问自答，这让我非常惊讶。所以我认为让这些智障学生这间这种自主、合作、探究的方式是一种非常有效的学习途径。 三、研究目标 通过研究本课题把智力障碍学生分成小组，小组里有优有弱，以强带弱，优和优研讨，弱和弱交流。探索学生们合作学习的方式方法，提高学生自主学习合作学习的能力，激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性、主动性。 四、研究内容 1、比赛竞争合作学习 我在平时上课的时候，发现个别的智力障碍学生无论我创设什么样的情境好像都难以融入到里面，而当我在课前用比赛夺小红花的方式复习词语的时候，他们都很喜欢，然后很快的进入我创设的这个比赛情境，有意无意和自己小组的成员一起复述词语。然后在其间我会让小组先讨论一些关于词语或者一些图片的问题，这些个别的智力障碍学生也都会和其他组员一起看，潜移默化，学到了一些简单知识，收益更大。 2、朗读短文合作学习 在学习小短文的时候，让每个小组的小组长，也就是轻度智力障碍学生把短文领读一遍，然后互想交流看看读的好不好？有没有读的不对的地方？在读完短文的时候，把不认识的词再互想交流一下，看看小组的人有没有会的，再拓展延伸探讨能不能把这个词说一句话，对于重度的学生可能在老师这里不太愿意说话，但是到小组合作交流的时候，就会大胆说，还会复述小组成员的话，这也是一个好的开始。 3、表演书中情境合作学习 在实用语文这本教材里，有很多的小短文可以用一些情境来表演，这时候，让每个小组进行交流表演短文中的生活情境，对于一些重度的孩子可以提一些简单的问题：如表演的是什么事情，在哪里发生的等等，这样让所有的孩子们在各个方面都有不同的收获。 4、生字的读写合作学习 在每一节新课的时候，我会让小组里的孩子们一起画一画不认识的生字，然后互相交流生字的偏旁和音节，再书写完成后还可以互想批改，评判一下，选一个学生来说一说好在哪里？不好在哪里？对于重度的学生可能老师怎么引导也不愿意动笔，但是小组里会模仿小组成员用笔写字，这也是一个很大的进步。 五、研究方法 1、文献资料法 收集研究国内外有关合作学习方法的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 2.行动研究法 组织进行课堂合作学习方法研究的教学评比活动，邀请校领导指导，提高研究的水平。 3.调查问卷法 在课题实施阶段，采用问话的方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。 4.经验总结法 在课题研究的各个阶段要不断进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。 5.案例研究法 对课堂教学案例和班级整体发展个案进行分析和反思，积累丰富详实的依据。 六、实施步骤 准备阶段（2016年3月至2016年8月） 《智障学生语文课堂合作学习方法探究实施方案》 《智障学生语文课堂合作学习方法探究调查报告》 实施阶段（2016年9月至2017年6月） 论文1《智障学生语文课堂合作学习方法探究》 论文2《智障学生语文课堂合作学习方法探究》 总结阶段（2017年7月至2017年10月） 《智障学生语文课堂合作学习方法探究结题报告》 |
|
|
