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探其根源 观其本心 思其本意 朱家慧 宁远特校   四年级培智班的小雷，他“打人”的行为让老师们非常头痛。但9月份时我观察到他“打人”行为的变化：行为增多，频率变快，间隔变短：常常刚刚阻止或完成上一个动作下一个动作就会立即出现。无论用什么方式干预，只要回到集体中，可以有人与他做出互动，他的“打人”动作马上就会出现，这与他一贯的“有人惹我，我要打他”的思维模式大大相悖了。  这天中午恰逢我在班中值班。发现他的模式从“你来我往”变成了“我要打倒你”也就是说即使他在集体外，依旧会跑到集体中打人。发现他有打人的动作时，我立刻阻止他，当他执着的用拳头打我时，我明白了“他一定要打到人，否则这个动作就不会停止”于是待他“打”我后，情绪平缓时我指着他问：你是？指着我问：我是？他说：（指着自己）“孙悟空”（指着老师）“妖怪”（攻击动作出现）孙悟空打妖怪，打死你！他的回答使我恍然大悟：原来他把自己幻想成了英雄人物，将他人都幻想成的敌人。正因为英雄打敌人是没有任何问题的，所以他才毫不犹豫的想所有人举起了拳头......明确了他的问题后，每当他有打人的动作时，我就问他“你是？我是？”虽然他每次回答的名字都不一样，但本质上并无差别，于是就一次次的纠正便是从老师到同学从同学到朋友，之后我发现只有引导他回到自己原本的身份，他的打人动作才会停止。 当学生出现问题行为时，首先平复自己的情绪吧，之后才能知晓行为背后的诱因，是否是出自“本心、本意”还是已经沉浸在自己的世界中。阻止一个行为虽简单但重塑“问题行为”背后的思维却不是一时、一天、一月可以成功的。 探其根源、 观其本心 、思其本意才能知道原因为何，知其因才能够干预他问题行为。  |
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