[教案设计] 得数是6的加法 甘宁 昆明市官渡区培智学校 一、教材分析 《得数是6的加法》选自上海教育出版社辅读学校《实用数学学本(新版)》第三册第二单元第三课,该内容是基于学习6的组成之后开展的进一步教学。 辅读学校《实用数学学本(新版)》学本图文并茂,融知识、趣味于一体,激发学生的数学学习兴趣。教学内容的编排体现了“小步子,多循环”的编写精神,教学内容的编排尽可能的符合智力残疾学生的认知规律和接受能力。 二、学情分析 本班目前有10名学生,按照数学能力将学生分为三层,A层学生4人、B层学生3人、C层学生3人。 A层学生:已掌握6以内数的组成,理解“加”的实际意义; B层学生:能在实际情境中理解6以内数的含义,能数 、认、读、写6以内的数; C层学生:能够手口一致的点数10以内的物体。 三、教学目标 知识与技能: A层: 掌握得数是6的加法;了解加法交换律。 B层: 借助直观实物掌握得数是6的加法。 C层: 能够手口一致的点数6以内的物体。 过程与方法: A层:通过观察,对比,运用6的组成计算得数是6的加法。 B层:借助实物,能点数计算得数是6的加法。 C层::能够手口一致的点数6以内的物体。 四、教学重点 掌握得数是6的加法 五、教学难点 能运用6的组成计算得数是6的加法 六、教学准备 桃子实物,桃子的图片、盘子、小碗、直尺。 七、教学过程 (一)课堂常规: 上课、起立、写板书 (二)复习导入 复习6的组成。将桃子图片分发给学生,学生通过配对完成6的组成。 (三)新授课 1. 教师拿出桃子、盘子、小碗,分发给两组学生,每组5位同学,学生进行点数,教师进行板书。 2.教师提问: (1)先数碗里的桃子用数字几表示,再数盘子里用数字几表示 (2)先数盘子里的桃子用数字几表示,再数碗里用数字几表示。 3.教师引导: 一共有几个桃子呢?“一共”用什么符号表示,教师板书。 你怎么知道得数的?老师请两位同学将碗里和盘子里的桃子放在中间的桌子上,请学生点数,得到(1)式答案;再请学生点数,得到(2)式答案,教师与学生一同列出式子。 4.教师带学生观察分析,运用另外的方法计算:1和5组成6,1加5等于6 5和1组成6,5加1等于6 5.拓展训练: 连一连,画泡泡,一同探究加法交换律:1和1相连,5和5相连,教师直尺示范,6和6画泡泡,两个加数交换位置得数不变的规律叫做加法交换律,运用加法交换律可以加快学生计算的速度。 (四)总结 今天这节课,我们一起学习了得数是6的加法,我们一起大声读一读加深记忆。 (五)作业布置 回家完成作业单上的作业 八、板书设计 生活数学 得数是6的加法 1 5(图片) 图片 图片 2 4(图片) 1 + 5 = 6 3 3(图片) 4 2(图片) 5 + 1 = 6 5 1(图片) 加法交换律 6 |
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