柳河镇建设小学李凡教学目标：
1探索和理解加法交换率，并能够用字母表示加法交换律。
2 在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。
3.经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括交换律。
4.在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯
教学重难点：掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一 创设情境，生成问题。
1、下面老师想给大家讲一个故事，好吗？但是，老师有一个小小的要求：
请大家边听边思考，你从中发现了什么？ （老师配合课件，讲故事） 宋朝有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他 的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。 然而过了不久，家里越来越穷困了，他不得不减少猴子的食量。有一天，他对猴子说： “早上，我给你们每只猴子三个桃子；晚上，我给你们每只猴子四个桃子。你们够吃吗？”猴子们一听，十分恼怒，都不同意。 于是，他想了想，又说：“这样吧。早上，我给你们每只猴子四个桃子； 晚上，给你们每只猴子三个。这下总该够吃了吧？”猴子们一听，一个个趴在地上，非常高兴。
2、故事讲完了，你发现了什么？
3、你能用算式表示吗？
（学生列式，老师板书：3+4 4+3）
4、这两道算式都等于7，那么它们之间可以用什么符号连接呢？
（等号）（学生回答，老师板书：3+4=4+3）
5、其实我们生活中有许许多多的例子反映了同样的道理，看多媒体课件教学主题图。
二 探索交流，解决问题
1、出示主题图。
教师提问：（1） 这幅图告诉我们什么？
（2）从图中我们可以知道哪些数学信息？
（3）要我们解决的问题是什么？
2、弄清了题意，我们再来思考一下：
这道题该怎样列式？有几种不同的列式？
（让学生列出两种不同的算式，同桌之间互相交流评论）
40＋56=96（千米） 56＋40=96（千米）
3、教师提问：这两个算式有什么联系？
这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？（学生讨论回答。）
4、你还能再举出几个这样的例子吗？（教师根据学生的回答板书。）
37＋45=45＋37 89＋78=78＋89
53＋98=98＋53 873＋127=127＋873 5、教师提问：这四组算式有什么特点？你发现了什么规律？
6、小结：大家发现的规律叫做加法交换律。（板书：两个加数交换位置，和不变。）
7、用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试试用你喜欢的符号表示两个加数，你能用式子表示加法交换律吗？
（教师根据学生的回答板书：甲数＋乙数=乙数＋甲数
a＋b=b＋a □＋△=△＋□）
8、大家比较一下所有的表达方式，哪个表达方式最简单呢
9、字母式子告诉我们什么？
（任意两个数相加，交换位置，和不变。）
三 巩固应用，内化提高。
1.基本应用。
引导学生完成教材第28页“做一做”，然后汇报交流。
2、巩固练习。 完成教材第31页的练习五第1至第3题。
3 深化练习
25＋（ ）=75＋（ ）
56＋144=（ ）＋（ ）
36＋（ ）=64＋（ ）
a＋（ ）=12＋（ ）
四 回顾整理，反思提升。
今天我们学习了什么？你懂得了些什么？
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