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满足孩子的需要 ——自闭症儿童情绪调整案例 孙蓓蓓 蒲城县特殊教育学校  自闭症儿童群体有一个共性，就是急需满足，尤其是情绪紧张的孩子，往往是一些简单需求没有得到满足。蒙台梭利认为，发脾气表现一种内在的障碍，一种需要没有得到满足和一种紧张的状态。发脾气的表现就相当于越来越多的无用和烦躁的状态。因此在此阶段，教师或家长应成为满足需求的提供者。 【案例】 奇奇9岁，常常很急躁，是个爱发脾气、不快乐的男孩，唯独在吃的时候看上去很开心，有时还抢别人手里的食物吃。似乎益益是一个只知道吃的孩子！奇奇是这样的吗？这样了解孩子是否太片面了？不过这个信息至少包含一个重要结果：孩子对食物有兴趣，我们分析他不快乐的原因可能与食物有关。因此，我们的调整就从食物上进行，先取得家长的信任，获得支持，然后开始家校同时进行调整：每天提供至少两样食物，保证能达到他的要求。 开始，奇奇真的表现为似乎对食物有无休止的兴趣：嘴里吃着饼干，手里拿着，眼睛还要看着别人手里的，趁别人一不注意就抢过来，即使把饼干弄碎了，也要把渣抢过来，或是从地上捡起来——100克一袋的饼干，他一下子就能吃3袋。真是吃得吐，吐完了再吃。头两个星期都是这样，经常是走着就吐了。我们告诉他：“老师这有好多饼干呢。”在他情绪好时陪着他玩，除此以外，没做任何事。也就在第四周初时，奇奇开始出现变化：吃完两块饼干后，看看别的同学，他居然给别人发起了饼干来。虽然发给别人后，看看别人，看看饼干，有些不舍，又拿回来咬一口，再放回别人面前。我们看到了希望，继续支持他。又过了一周，他开始微笑，表现出对别的活动的兴趣。我们看到他越来越快乐，经常听到他毫无遮掩的微笑。我们鼓励家长继续快乐教育，他越来越听话了。 通过实践我们发现孩子对某个东西有着刻板的爱好，我们称之为兴趣点，这些兴趣点一般都是长期没有得到满足，受到成人的拒绝，以致上升为情绪问题。因此我们不仅仅要积极评价孩子，还要积极的参与。发指令的不再是我们，而是孩子，他们会发出身体的、语言的指令。我们不仅仅要立即理解，还要立即去做，而且要让孩子知道，我们不是敷衍他，这么做，我们自身也很快乐！先不要着急带她做什么，因为我们知道孩子有学的能力，但在情绪不好时不能正常发挥这种能力。情绪调整与满足需要的实质是一样的。   无论您远走何方 |
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