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刘洁 蒲城县特殊教育学校  教材分析： 本节课选自河北版全日制培智学校义务教育实验教科书第一单元第三课，通过学习家庭成员之间的称呼，对学生进行发音训练。利用介绍全家福照片，引导学生感受父母的辛苦，体会家的概念。 学情分析: 本班共有12名学生，期中5名智障学生，5名唐氏学生、1名自闭症学生，1名脑瘫学生。本班学生语言表达能力差，期中有2名学生连一个字也不能清除表达，2名学生只能进行两个字一组的发音。学生对自己的家庭情况都比较了解，却不能清楚的去介绍自己的家庭。教学中根据学生智力状况和语言表达能力，将学生分为ABC三组。 教学目标： 1、知识与技能： A组：能自主正确地朗读课文，理解课文内容，并能够指认文中的“爸爸”“妈妈”“照片”三个词语。掌握“我有一个好爸爸，还有一个好妈妈。”“我有一个幸福的家”等句式进行口语会话练习。 B组：能正确地跟读课文，理解课文内容，并能够认识文中的“爸爸”“妈妈”两个词语。在教师指导下进行简单的会话练习。 C组：理解课文内容。 2、过程与方法：通过ppt图片、说话、朗读等方法来掌握本课内容。 3、情感态度与价值观：引导学生感受父母的辛苦，体会家的概念。 教学重点：能自主正确地朗读课文，理解课文内容，并能够指认文中的“爸爸”“妈妈”“照片”三个词语。 教学难点：让语音障碍学生清楚表达所学内容。 教学方法：分层教学法、媒体辅助法、生活教学法、实践延伸法。 教学过程: 1、 口部操及舌部发音训练。 由于智障学生大多口齿不清，语言表达能力差，安排口部操及舌部发音常规训练。充分调动学生舌部肌肉活动，使舌部活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。 2、情境导入，激发兴趣。 让学生欣赏歌曲《吉祥三宝》，提问导入新课。通过播放歌曲既聚拢了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又顺势导入了新课。 3、认读字词，学习新知。 带学生认读词语。先齐读、再个别读，重点指导C类生； 4、体会家的概念 教师首先出示一个学生的全家福照片，请学生猜一猜照片上是谁？然后请这个同学说一说照片上有谁。最后请其他学生上前面来介绍自己的全家福，引导学生说：“这是我的一家，照片上有爸爸、妈妈和我。” 5、生活语文，理解内容 通过联系生活实际，让学生说说爸爸妈妈平时都给自己做那些事情，感受爸爸妈妈的辛苦。从而在说的基础上把语文内容生活化，从而达到掌握新课，理解内容的目的。 6、知行合一，全文总结。 通过图片展现爸爸妈妈平时的工作状态让学生进一步感受父母的辛苦，体会家的概念。 作业布置： 1、读写词语:爸爸 妈妈 照片 2、说出来：回家对自己的爸爸妈妈说“爸爸妈妈我爱你们”（ABC） 3、做出来：为自己的爸爸妈妈做一件事来表达对他们的爱(AB) 板书设计： 课题《我们一家人》写在中间，将学生的全家福贴成一个心字。 课后反思：本节课以学生自己的全家福照片为依托，让学生通过介绍自己的家庭成员，锻炼学生的语言表达能力，加强学生对家庭的认识和对父母的进一步了解。学生学习兴趣很高，争先恐后的介绍自己的爸爸妈妈。因学生语言表达较差，不能清晰的表达自己的所思所想，教师需及时引导协助。对于单亲家庭的学生给予一定的关注和照顾，避开学生不愿谈的话题。  |
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