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【听课反思】球的认识 秦盼盼 郑州航空港区益智学校  培智一班是我们学校今年的新生班,学生大多是自闭症，很多老师都恐于去一班上课，我也不例外。听说湛老师今天要去一班讲课，我们几个都想听听我们学校讲课最好的湛老师是怎么“对付”一班的。  一、由“花生豆”引出球。 首先，湛老师拿出了今天上课的法宝“花生豆”，一拿出零食，学生们的注意力都被吸引过来了，湛老师顺势而为，引导学生说出花生豆是球形的，摸起来滑滑的，并在黑板上书写出《球的认识》。 我们来听湛老师这节课是随机的，湛老师并没有做讲公开课的准备。花生豆是其他老师买的零食，湛老师信手拈来作为教具了。对于智力障碍学生来说，好的导入是将学生引入课堂的关键，我们要学习这种导入方法，选择实际生活中的，学生熟悉的，能够看的见，摸的着的物品作为教具，引导学生走入课堂。 二、说 “球”。 出示足球和乒乓球，引导学生说出“球”。 这是一个新授的过程，湛老师通过两种球类引导学生说出“球”。数学是一个抽象的学科，生活数学也不例外。湛老师用生活中常见的足球和乒乓球引导学生说出“球”进而让学生逐步有“球”的概念。这种归纳的方法也可以运用于其他学科，比如教授学生认识“绿色”时，可以通过树叶和小草引出“绿色”，再泛化到衣物、彩笔等其它事物上。 三、摸 “球”。 湛老师引导学生摸一摸足球，感受球的光滑，再摸一摸纸盒，感受立方体的棱角。 通过触觉“摸一摸”巩固对“球”的认识，湛老师通过多感观的方式引导学生加深对知识的理解。学科有所不同，但方法都是相通的，我们同样可以将这种多感官的教学方法运用到其他学科。根据教学的需要，灵活选用视、听、触、摸、嗅的方法，帮助学生更好的吸收知识。 四、讲 “球”。 湛老师边让学生触摸“球”边说球摸起来滑滑的，并引导学生将“滑滑的”说出来。 湛老师边请一位学生滚动足球，边说球是可以滚动的。 这些知识对于我们来说非常浅显，但是学生却难以理解，学生要想领悟到，必须通过自己的亲身实践，这正是杜威“做中学”的运用，这种方法对理解接受能力差的学生来说是一种有效的策略，应该合理运用。 五、辨 “球”。 湛老师将球，正方体，小棍装到盒子里，请学生找出“球”。 这个环节是对本节课学习效果的检测，我们看到大部分学生都能找出盒子里的球，也看到了湛老师这节课的成功。 六、结“球”。 球滑滑的，没有棱角。 球可以滚动。 在校园里找一找“球”。 通过这节课，让我们又一次看到了一个资深教师在课堂中的沉稳老练、收放自如。除了教学方法和课堂技巧的运用外，我们看到更多的是一个教师教学基本功导入沉淀：清晰又合理的课堂设计；流畅又洒脱的黑板字；适中又有力度的语速；中肯又个别化的评价；对知识和学情的把握……  |
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