我是班主任教师，一名从事特殊教育的班主任教师。我的教育对象是有着生理缺陷的残疾学生，可我从来对他们没有一丝歧视色彩，在我的眼里，他们只是学习知识稍稍慢些，语言能力差些、思维更单纯些的孩子。他们的思维很单一、心理可塑性强，所以对于他们的教育将不仅是局限在对普通学生的思想品德教育。我必须要将自己的教育监督深入到学生的生活细节中去。
随着新冠状病毒疫情发展，开学以来一直是线上教学，网络快速地闯入了他们的世界。电脑、手机作为人们接触网络的媒介，家长多数都管理不善，使得孩子随便阅览各种网站、游戏等，成为了社会中影响学生心理健康的一大杀手。不要以为特殊教育的孩子不爱玩电脑、不会上网，其实他们对于新鲜的事物也有着好奇心，并且也容易受到周围人的诱导，所以也就可能出现玩游戏、上快手的情况，教师和家长如果不正确引导、制止，后果可想而知。
怎样能了解到学生课后是否玩这些呢？询问家长并不能完全了解情况。我班的孩子家庭条件基本都较差，农村的又多，家长几乎无暇管教孩子，什么道德的培养、知识的教育是很少关心的，我班的孩子只要用心观察，交流，从他们不善于掩饰的表情中发现许多事实的真相。通过对学生课上、课后的观察和分析，以及同他们的聊天，我发现班级中的几个孩子，就是经常沉溺玩游戏、上快手的，了解这一情况后，最重要的是与家长取得联系，通过和家长的沟通，利用电话、微信等联系方式后，和家长一起教育引导孩子，让孩子们接触不良网络信息的方法不是没收电脑、手机，最有效最利于青少年身心健康发展的方法是对上网的情况进行有效的控制，并且逐渐地转移其兴趣，给他安排些学习的内容，既然他对于电脑、手机很感兴趣，那我就给他们安排些简单电脑、手机的学习和操作内容，并且和同学们交流，让他们成为榜样，及时表扬，只要他们能够完成任务，就让他们用电脑、手机玩儿些小游戏(规定时间）。就这样，我发现，这样的教育引导方式很有效果，同学们减少了玩游戏、手机的情况，同时还有了学习的成就感。
通过这件事情，我觉得这些“特殊”的孩子需要特殊的关爱，对于这些特殊的孩子，他们生理上的病变是我无法改变的，但我相信他们心理、思想上的教育是我们可以做到的！
