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『写在前面的话』 解读是什么？ 是牢骚太盛防肠断； 是看山是山看水是水，还是看山不是山看水不是水； 还是世人笑我太疯癫。。。 你觉得呢？ 『正文』 我们如何看自己，看周围，看自己与周围的关系？ 比如我们与孩子之间发生了一件不愉快的事情。 当时我的感受是什么，我会怎么想，基于我的想法和感受，我会采取什么样的行动；当时我看到的关于孩子的行为和回应之后，我又是如何想的，我的感受怎么样了，我所采取的进一步行动是什么；不论从事件的起始，过程，还是（暂时）的终结，我觉得孩子是什么想的，我有没有试想过孩子的感受，或是我觉得在我反应之后孩子的想法是什么；整个事件，我如何回顾，我觉得对于孩子意味着什么，孩子又是如何看我的。。。 这么一大通，其实就是在不停地解读，起始解读，校正解读，继续解读，最终解读。每个环节的解读，都存在着很大的变数，但基本上都取决于我们如何面对自己的接纳线。 换句话说，取决于我们如何调整我们自己的接纳线。 解读不仅表现在我们对现实状况的把握，也体现在我们如何去看解读对不确定的未来的影响。 比如，我们如何看待在孩子长期低迷之后的一个小小的进步？ 与持续的低迷相比，我们并没有意识到这个进步对于孩子的意义，因此我们选择忽略。忽略之后，我们可能会提醒孩子要专心学习，不要困于现状；可能会提醒孩子不要得意于微不足道的成绩，要看更大层面上的成功；甚至警告他们，不进则退，后果的后果更严重。 还可以，我们会以此作为一个契机，以此进步认同孩子，鼓励孩子；也可以帮助孩子认识到自己的进步，并以之为豪。既然是个闪光点，我们要看到，也要让孩子看到。 同样的情景，会有不同的解读，而这个解读的最终受益是孩子的未来。说起来简单，可是责备、打压比鼓励、支持也更容易。 解读有非常多的情景，比如我们自己内心的活动，对方还没有动作，我们已经各种戏；对方一动作，我们又跟上去各种内心戏。我们不仅嫌自己的戏份不够，还拼命地解读对方的解读。 解读其实是一种目的。目的出现了，我们便开始启动情绪事件。同样，目的转换了，情绪事件也随之而变。 看到孩子的不良行为，一句自问，又如何，能咋地？也许，故事的结局就不一样。 从这个角度来看，当事情发生时，我们便可以对自己说，我的解读开始了，那么，我想要什么样的解读呢？试着想一下，会发生意想不到的事情。 解读让我们认识这个世界，并与世界发展我们内心想要的关联，进而认识自己，与自己建立连接。 解读就是你觉得呢。 『写在后面的话』 “我知道我们以前是朋友，告诉我，我是谁。” “你信我就是警察，不信我就是恐怖分子。” “我见过几个潘乘风，你想知道哪一个。” “我不是疯，我是痛。” 解读可以带来对世界的愤怒，也可以消除这种愤怒。 『题外话』 幼儿园要小朋友们周四穿红色的衣服。 上完英语课，我带棉棉去挑红衣服。正巧，在衣服店里，看见英语课上的同学，也在买红色的衣服。看来，幼儿园们想的都一样。 那个小朋友央求妈妈给她买个布娃娃，她妈妈不同意，说家里已经非常多的布娃娃了。 我默默帮助棉棉把衣服穿上，心里想着，貌似棉棉一个布娃娃都没有。 回到家，棉棉迫不及待地玩上了我刚给她买的大力神。 说是她喜欢，其实也是圆了我儿时的梦。 —END — ***第一百九十八篇原创 *** |
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