【原】【课题研究】做中学：指向物理学科关键能力和必备品格的实践行动004——《走进物理》评价反馈

《做中学：指向物理学科关键能力和必备品格的实践行动》

课题介绍

   名称：做中学：指向物理学科关键能力和必备品格的实践行动

   类型：烟台市教育科学“十四五”规划课堂教学改革专项课题

   介绍：本课题旨在解决目前学生创新精神和实践能力不强，与国家创新驱动发展战略的需求还存在很大差距的问题，这需要中小学着力培养实践性、创新型、复合型人才，创新人才培养已经成为推进育人方式改革、提高教育教学质量的重心。

   课题的创新点在于通过“做中学”这种将人类历史认识成果（人类已有经验）转化为学生的主动学习活动，转化为学生的精神力量和发展能量，让学习真正触及学生的心灵，提高学生终身发展的能力；突破点就是课堂教学从“知识中心”转为“活动中心”，把实验探究活动按照主题单元整合为“学着做”“自主做”“合作做”三个层面的“做中学”，让学生构建基础性的科学观念，经历科学探究活动，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想，掌握科学探究的方法，提升实践能力和创性精神。

思维导学：基于学生自主创新实验的四单学习法

教育的最高境界是指导学生自主学习，教本身就是如何指导学生学，是在学生的学习和觉悟中点拨引导。学生自主创新实验的思维可视化课堂是基于真实的情境（生活情境、实验情境），引发学生进行深度思考和研究，借助思维可视化工具（思维导图等）将大脑中的“图”画出来，将整个教与学的思维过程直观展示给大家，从而促进思维的激发和整理。学生自主创新实验是一种全新的课堂教学模式，同时也是学生思维参与的深度学习方式。深度学习的前提是深度思考，深度思考的成果取决于有无强烈的“问题意识”。教师引导学生进行自主创新实验，就是让学生全方位参与学习，进行基于主题单元教学的深度研究，最有效的学习方法就是给学生搭建一个“学教评一体化”学习支架——自主学习单，也就是说在指导学生自主学习中推行学习任务单，在教学活动中推行学生活动单，在反馈交流中推行学生思维单，在考核评价中推行学习作品单，即：以自主学习单为工具，基于学生自主创新实验进行教学活动设计，通过思维导学促进学生学科关键能力和必备品格的提升。

基于学生自主创新实验的思维可视化课堂通过给学生搭建一个“学教评一体化”学习支架，让学生阅读—搜集—思考—尝试—表达（需要呈现成果，即思维可视化），这样学生就会“带着成果（或问题）来学习”，然后教师组织学生展开交互反馈矫正，课堂教学是多维对话形式。这种逆向教学（“讲完后习练”、“学习后应用”的过程翻转）实际上经历了两轮学习（多层面介入同一内容，是一种非常有意义的重复）。这种方式既可以发现学生“学没学”问题，引发学生高质量的输入和加工，又可以解决“好不好”的问题（反馈是教学的核心环节），有利于提高学习质量。要想激活学生的学习内驱力，就要牵住课堂教学变革的牛鼻子，有效推进学习方式的深度变革，通过基于学生自主创新实验的思维可视化课堂让学生真正体会知识的魅力、学习的魅力和思维的魅力，让学生想学习、爱学习、会学习，学习负担过重的问题也就会迎刃而解。

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专题二：《走进物理》评价反馈

梳理反思：

   通览课本第1-18页，梳理本章知识，修改“自主学习单”中的错误观点，与同伴交流改变原来观点的原因。

展示交流：

测量物理课本的长度和宽度（8.5蔡丰阳）

测量硬币的直径和周长（8.5蔡丰阳）

测量物理课本一张纸的厚度（8.5蔡丰阳）

测量细铜丝的直径（8.5蔡丰阳）

测量地图上大运河的长度（8.5蔡丰阳）

测量物理课本的长度和宽度（8.7王晶）

测量硬币的周长（8.7王晶）

测量课本一张纸的厚度（8.7王晶）

测量细铜丝的直径（8.7王晶）

测量地图上京广线的长度（8.7王晶）

评估检测：

1.小明同学用刻度尺测出一个物体的长度为172.5 mm，下面物体中最接近这个数值的是（　　）

A.物理课本的厚度  B.一根铅笔的长度  C.黑板的长度  D.饮水杯的高度

2.一名粗心的同学记录中忘了写单位,请你替他补上:

（1）一支新铅笔的长度是0.175_______; 

（2）一本字典的厚度是3.5  ; 

（3）一枚一元硬币的厚度是1.9  ；

（4）一正常人心脏跳动一次的时间是0.8  ；

（5）人跑1000m的时间是4  。

3.如图所示，用刻度尺测物体的长度，则尺的分度值是  ，所测物体的长度是  。

4.如图所示，请你写出圆柱体的直径．圆柱体的直径：_______。

5.如图所示，某同学测量一片完整树叶的长度，读数为  cm

  

6.如图所示，铁块长为  cm。

 

7.用某刻度尺测量某物体长度，四次测量的读数分别为0.125 m、0.123 m、0.124 m、0.125 m，这个物体的长度应取  m.

8.有一段40cm长的细铜丝，你能想办法用刻度尺测出它的直径吗？写出所需的实验器材和实验步骤。

反馈矫正：

   对你的试卷进行初步的整体分析，根据检测分数、书写、考查的知识、你的得与失等进行分析：

1.本次检测中你发现你的问题有哪些？

2.你认为你做的好的地方有哪些？

3.你还有哪些知识需要强化？还有哪些可以提升的空间？

结合课本对检测中的错题进行自我纠错，思考出错的原因，并对相应的知识点进行复习，改正你的错误。自己能订正的在题号打 “√”，不能自己订正的题号打 “×”；自己不能解决的问题可以在小组内与同伴合作交流，向组长和同伴请教，讨论完成纠正你的错误。小组内讨论归纳解题的方法。查漏补缺：

1.某同学欲测量一根细铜丝的直径，他的实验步骤如下：

A.将细铜丝拉直，用刻度尺测出细铜丝的长度L₁；

B.用刻度尺测出铅笔杆上铜丝绕圈总长度L₂；

C.用铜丝的长度除以铜丝的圈数，即得细铜丝的直径d；

D.将细铜丝紧密缠绕在铅笔杆上；

E.数出缠绕在铅笔杆上细铜丝的圈n。

（1）以上步骤中，没有必要的步骤是  ，错误的步骤是  ，还缺少的步骤是：

F.   。

（2）实验步骤的合理顺序应是  。

2.有五名同学先后对一物体进行五次精确测量，记录结果如下：14.72 cm,14.71 cm,14.82 cm,14.73 cm,14.73cm。根据数据分析，刻度尺的分度值是  ，其中有一次记录结果是错误的，它是  ，本次测量的结果应记作  。

困惑问题：

本章学习完成之后，你对“走进物理”的相关问题还存在着哪些疑问？请写下来，这也许就是探索科学的新起点！