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如果一个人想要发家致富，比如学习养猪，或者养鸡养鸭，多半会去向别的养殖户学习，再不然也会去买本书看看，学习怎么养。可是，如果想要养孩子，不用培训，更不用看什么三年X考五年模拟，不需要学习咨询，该生就生，so easy。  如今，连2019年河南省普通高校对口招生拟订分数线，也出现这样的怪现象。养殖类本科分数线533分，学校教育类本科247分，如果是专科只需96分。 图片发自简书App 也就是说，一个老生如果考了250分，想去学养殖，当个兽医，哪怕是上个专科都是不可能的，但是可以报考学前教育，可以做一名幼儿园老师，这不是什么咄咄怪事儿，这是官方文件。 学前教育是奠基工程，是启蒙教育。 世界上，对于幼教教师师资的审查及要求非常严格，有很多我们可以借鉴，让从业者的水平和门槛有质的提升。 在芬兰，这幼教水平享誉全球的国度，2015年曾经有机会与芬兰前总理Eska Aho交流时他亲口提到，芬兰教育的核心秘密就是极高水准的师资力量。他强调什么是教学标准？教师本身就是教学标准。芬兰幼儿教师的选拔严苛，从毕业生中优中择优，大部分必须是有硕士学位的才可以正式任教，而且学制是6年。教师自己决定教什么和怎么教，但他们每周都要花费2个小时来提高自己的职业水平。 在美国，有学前教育项目评价工具（Program Quality assessment，PQA）评估幼教老师服务的质量；基本要求是学士学历，一些地区甚至会要求为硕士或博士。在执教后，幼师一方面需要接受定期的综合培训和考核，另一方面，则会有专业人员直接入园观察老师的教学活动，综合专业能力和心理健康两部分进行评量，如未通过则需立即停职重新参加培训。由此可见，幼师的心理健康状态非常重要而被严格关注。 在新西兰，对于幼儿教师资格认证十分严苛。为了适应新时代幼儿的发展，新西兰教育部制定了“学前教育专业”的培养方案，规定学生每个月都需进行见习活动，观察和思考幼儿的行为特点，总实习时间不能少于56周，然后经过一系列的考核，通过之后才能获取颁发和认证的教师资格证。 在日本，幼儿教师作为教育公务员对于专业素养有极高要求，比如一级幼儿园教育资格要求教师具有相关专业的学士学历。任职之后的幼师会继续接受指导培训。专业素养之外，对于教师的道德及伦理要求也很严格，很多托管中心及幼儿中心要求幼师录入指纹，在入职前接受背景调查，确认没有任何不良历史后才可以执教。 在韩国，最能保障孩子的下是当时国会以207票赞成0票反对压倒性通过“性侵害防止修正案”（“熔炉法”），而是韩国颁布的《保健福祉部规定》里注明，如果幼儿园老师有任何程度虐待儿童，一经发现，该老师在10年内不得再次上岗，所在的幼儿园也要关闭，10年内不能再次开业。 这些对幼儿教育从业者的要求，将整体水平及门槛提高，应该是行业付之于行动的关键一步。这很难，因为当中涉及到政策制度、社会资源、从业机构、老师待遇、教育培训、资本支持、监管部门的方方面面。虽然难，但不能放弃，因为放弃了这行业，就是放弃了孩子的未来。 太多太多的努力和责任可以付之于行动，我们可以把纯洁干净美好的世界还给孩子，同时亦为赢回幼教老师本身应受到的尊重，以及社会、各界、家长的信任。 为何在“红黄蓝”幼儿园之后，还有大量的虐童事件发生呢？说明我们对幼教工作的不重视。我们的幼教师资水平，不堪入目，不忍目睹，不容深思。 从一开始，实质是我们的要求太低，认为幼儿教育很简单，根本没有专门机构来思考此类问题，感觉没有养猪养牛复杂。 可是，我们没有想到录入分数低的超出想象，优秀的老师教出优秀的学生概率一定大于自身不优秀教出来的学生很优秀。 我们需要反思，为何分数线如此低？前一段时间，有地方招聘教师，有老师专业课成绩9分。如果此类老师上岗会不会成为教育的灾难呢？我不得而知。 |
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