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我们经常听到这样一句话：“不想当将军的士兵不是好士兵”，意思是“一个人要有野心，要保持积极向上的心态；要摆脱命运的枷锁，争取自己的未来；不要认命，不要气馁”。那么，如果把这句话改改，说“不想当校长的老师不是好老师”，有道理吗？ 
可以肯定地讲，认为这句话有道理的人不在少数。他们认为教师把“成为校长”当成事业上的追求目标，会形成较强的自我驱动力。在这种驱动力的引导下，教师们会努力提升自己；积极完成工作、充满热情；认真处理与同事、学生、学生家长等各方面的关系。他们觉得，教师不以“成为校长”为追求目标，就是没有理想，没有抱负，没有强大的斗志，不争不抢，生活佛系。不否认，确实有一些教师，因为把“成为校长”当作奋斗目标，工作非常勤奋，积极完成领导交办的各项工作，乐于帮助同事；也确实有一些教师，因为在行政上没有追求，得过且过，仅仅是把本职工作完成。但长期在教育一线的老教师都清楚，校长不一定是教学成绩优秀的“好老师”，各方面都很突出的优秀教师，也不一定就是校长。首先，校长是行政管理人员，教师是专业技术人员，两者没有强相关性校长是学校的行政负责人，他们一般都是从一线教师队伍中选拔出来的，接受过专门的教育管理专业的教育或培训，具备教学管理和行政管理能力。在一些中小学，校长还是具有行政级别的干部。以城区地级市直属中学为例，初中校长一般为正科级或副县级干部；高中校长一般为副县级或正县级干部。我们承认，大多数校长“懂教学、会管理”，他们是管理上的能手，有办法调动教师的工作积极性，有能力协调各方利益，但他们几乎都不是教学上的能手，只是“懂教学”，会评课，知道如何对教师提出成长建议。特别是“一把手”校长，许多已经不在一线教学岗位上，就算他们曾经很厉害，也会因为长期不上课而不再具备相应的教学水平。
校长的重心放在管理，教师的重心放在教学。教书教得好的优秀教师，不见得会成为校长；而那些校长，更不见得曾经都是书教得好的一线教师。当教师成为了校长，意味着身份从专业技术人员变成行政管理人员，也就意味着会告别三尺讲台，这对那些在一线教学上有追求的人来讲是一个巨大的损失。其次，如果教师以“成为校长”为奋斗目标，未来不确定性大增教师的天职是把学生教育好，正所谓传道授业解惑，教师的成就感来源于课堂，教师的幸福感来源于学生。如果他们脑子里想着“成为校长”，就会受到很多教学以外的事物的影响，精力被牵扯，肯定很难把书教好。只有一步一个脚印把教学工作做踏实了，才有可能成为一名优秀的教师。教师的奋斗目标应该是“成为名师”而不是“成为校长”，“成为名师”是看得见摸得着的，因为任何一个认真教学的老师，都有机会成为名师；而“成为校长”是虚无缥缈的，因为行政工作比较复杂，不是你工作能力强就一定提拔你重用你，上级部门要综合各种因素做出判断，能不能当上校长，得看命。
其实，我们身边有很多教学成绩突出，非常有威望的教师，根本不愿意当校长，他们宁愿固守在教学一线，教学生知识、与同事交流，他们不愿意整天面对一大堆行政事务。难道我们就能据此认定这些教师不够优秀吗？可见“不想当校长的老师不是好老师”并没有什么道理。当然，一些优秀的教师不愿意当校长，不是说校长不重要，校长是学校发展战略的制定者，也是为学校发展争取资源的关键人士，非常之重要。一流的校长，既可以团结教师，又有能力打造人人争优创先的竞争平台，还能吸引许多优秀人才加盟、为学校争取很多资源，他（她）可以让一所不知名的学校成为明星学校；而一个水平比较差劲的校长，会把学校搞得一团糟，名校照样会砸在他（她）的手里。校长是学校的定海神针，名师是学校的招牌和软实力。不管是以当校长为奋斗方向，还是成为名师为奋斗方向，都只是个人根据自己的价值观和人生观进行的事业选择，在实现奋斗目标的过程中，大家都非常努力，这就够了。
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