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现代文阅读Ⅰ，探究性思考创新题难点该如何突破？ 创新题 新高考现代文阅读Ⅰ合实用类和论述类文本阅读为一体，题型变为三个选择题（题号1—3），两道主观题（题号4—5）。 【创新题型】 两道主观题考点主要涉及论证方法、论证思路（行文脉络）、论证结构和概括文本主要内容。从2021年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷的第5题来看，题目有创新，情境化设置反“套路”明显。这一新变化，在2022届备考中值得重点关注。 题号5：就某一问题（意义，价值，方法，措施，态度）加以理解和探究，主观题，创新题。能用文本提供的事实、观点和方来解决遇到的实际问题，是这一题型的考点理念。 这类题目具有开放性和探究性。有比较不同材料的异同，如内容侧重、论证方法、语言特点、立场态度等；有理解文中有主要观点的。2021年全国新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷都不约而同的考查到对文本某一内容的理解，考查学生结合材料观点、理解文本内容的能力。所以，考查的深度和难度有所增加，考生不仅要读，还要“悟”。从2021年高考来看，新高考现代文阅读Ⅰ的模式基本固定，大部分题型基本不变，但主观题5的变数最大，难度也最高，在备考过程中，抓常规考点复习的同时，这一创新题型值得重点 解题方法 【解题方法】 1.审题，看要求。如看清从哪一方面来比较异同，这是答题的大方向；需要理解的内容是什么，在文中找到对应的区域进行精读。不要被题目“情境化”噱头所蒙蔽，要看到题目背后考查的内容，也就是明确知道题目要我们“答什么”。 2.认真梳理原材料，对材料结构和内容要有完整的、深入的了解。只有深入了解，才能跨材料、宏观地深入比对。 3.整体答题思路：题目所问→文本印证。依据题目设置的“问点”，找到文本的对应“答点”，进行有选择性、有针对性地梳理概括。答题时要全面，重要信息就是重要得分点，分条叙述，不可遗漏。 4.比较异同类的，先要表明态度，然后说出理由。选定一个观点立场，明确表明自己态度。表明态度是管总的，有时就是得分项，这一步骤不可省，不可大意。说出理由是重点，要分条叙述。站在自己的立场地上，找到材料中能支撑自己观点态度的理由。学会辩证思维，看到事物的两面性，是同多还是异多，是利多还是弊多。 5.理解某一观点内容的，要结合材料观点，理解文本内容，分条表述自己的理解。理解的内容一定要以文本为依据，不能想当然。 6.创新题也就是能力题。不同于论证方法、论证思路（行文脉络）、论证结构和简要概括文本主要内容，要在理解文本内容和作者观点基础上，结合题目所给出的探讨话题，进行自己的理解与表达。没有套路模式，答题关键能力就是对“文本+考题”的综合理解。
高考真题 【题型例解】 例1【2021年新高考语文Ⅰ卷】 5.康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。(6分) 【解析】题目是情境化设题。康诗“目送归鸿，手挥五弦”，顾恺之“手挥五弦易，目送归鸿难”，在原材料中是没有的，也就是以文本以外材料来考查文本以内观点内容。 不要被不要被题目“情境化”噱头所蒙蔽，要看到题目背后考查的内容，也就是明确知道题目要我们“答什么”。 题目要求很明确：“请结合材料，谈谈你对此的理解”。 ①结合材料。就是说你的答案要以材料为依据，说白点，自己不能臆造，不可独创，“坚信一切答案在材料中”，材料中肯定有这方面的观点表述。记住：题目从材料中来，答题到材料中去。 ②“对此的理解”，“此”指什么？这里的“此”就是“目送归鸿，手挥五弦”（诗句）+“手挥五弦易，目送归鸿难”（说画）两句话的意思内容的理解。题目要我们回答这两句话是怎样理解的，注意是两句话，不是一句话。 【答题思路】题目所问→文本印证。由题目“问点”（题目所问切入点）推向文本“答点”（文本对应得分点）。“问点”：唐诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，是从诗的角度写两个动作。顾恺之说画，“手挥五弦易，目送归鸿难”，内容也是谈到诗句中的两方面（手挥弦、目送鸿），但要扣住一“易”一“难”，“易”“难”是画相对于诗而言的，答题在两者对比分析中得出。“答点”诗和画的两种不同艺术表现形式，在同一内容上会有什么差别，在文本中找。 【能力点】“问点”和“答点”的联系，实际上文本外和文本内的联系；文本就是理论依据，题目给出的情境化“问点”就是事例操作，是对文本知识点的理解与运用。如：本题就是以文本外关于诗与画的两句话，来理解文本内关于诗画艺术形式的差异。总体上说，还是考查学生的分析概括能力，只是题目以另一种形式来考，不是简单的提问，换一种形式，穿上情境化外衣而已。此个，概括也不是全篇概括，是有针对性的局部概括，是诗与画在表现动作上的差异概括。 【参考答案】 （1）①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作；（这是从唐诗的诗句内容理解角度来作答，答题的关键是引用文本中的理论观点——诗歌宜于叙述动作。） ②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间；（这是从绘画的艺术形式特点角度来作答，引用文本中的理论观点——绘画只能表现最小限度的时间。） ③与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画。（这是从对绘画的评说内容理解角度来作答，答题的关键是从专业角度评说为何“手挥五弦易，目送归鸿难”，第②步的回答就是为这一步做铺垫，空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间，“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程，所发画出来也就很难。） 评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【题目述评】这道高考题很典型，质量很高，从上面的答案可以看出，没有规范的答题模式，无套路可言，更多的是考查学生阅读理解的转换能力。从答案组织来看，三个步骤（三个得分点）之间的逻辑推理非常严密，思路层次也很清晰，一环套环，环环相扣。新高考综合改革的主要指导思想之一就是要实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化。这也是今后高考题目变化的总的指导思想。题目在创新中变化，难度加大，对学生阅读理解能力要求更高。不仅仅是读懂，还要能结合实际问题加以运用，也就是阅读理解上还有一个实践能力的转化问题。
高考真题 【题型例解】 【2021年新高考语文Ⅱ卷】5. 互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。 【解析】题目是情境化设题。“年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播”，这就是情境化，是生活中的现象，是事例。对这一现怎么看？一样不能自己编写答案，回答的前提条件是“请根据文章”。 【答题思路】题目所问→文本印证。由题目“问点”推向文本“答点”。“问点”，年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播，这是一种违法的网络行为，这是最基本有思想认识，但是如何全面理解这一行为？文本中一定有相关的、系统的专业论述，找到与这一现象对应的论述，就是“答点”。 【能力点】文本材料对规范青少年网络行为的论述是多角度的，答题不能不加约束地全部概括，是要有针对性地局部概括。所以分析问点很重要。现象：“互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。”这里有三个信息：①身份是年轻人；②动机是为炫耀技术故意为之；③行为是在网络植入病毒，传播病毒。回答时要找到这三点信息所限定的范围，找到文本中有关这些方面的论述即可。 【参考答案】 （1）为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播的行为不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法律的严惩；（这是最根本的看法，从行为结果的处罚角度来作答。） （2）他们违反了“五不”原则中的“不伤害”，属于无意作恶，侵犯了他人的安全和利益；（这是从这一行为的直接危害性角度来作答。） （3）这样的青年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，导致网络行为失范；（这一点与题目中的“年轻人”“为炫耀技术故意为之”来分析作答的。也就是找出现这一现象产生的思想原因。） （4）他们应当学习网络基准意识中“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”，规范自己的行为，做一个合格、文明的青年网民。（这一点是从解决问题角度来分析作答的。） 总结反思 【答题反思】 头绪如何理清？首先还得从源头来解决问题。这个源头就是抓住论述类、实用类文体特点。这类文章多从报刊或网络节选，组成非连续性文本（2-4则材料），选材广泛，贴近现实，关注传统文化，关注民生和社会热点，如传统文化、人工智能、新冠肺炎、医药、养老、教育、环保、科技成果等均有涉及。几则材料放到一起，有一个共同的母话题，但是每则材料论述的角度是不一样的，同一话题，不同角度，构成“非连续性”。从总体上来看，这些文章，在文体上都有一个共同特点：作者会围绕某一话题，提出一个现象，表达自己的看法。写法是多样的、灵活的，有分析问题，有解决问题，有提出建议等等。对于考生而言，重要的是理解每一则材料的整体结构、论证思路和主要内容，这是答题的根本。 得分点如何精准？第一步，坚持问题导向，审题很重要，问什么就答什么。特别是对于情境化设题方式，要透过题目看本质。第二步，坚持文本导向，当然是建立在前面所说的“理解每一则材料的整体结构、论证思路和主要内容”基础上，在文本中寻找答题；注意对点回答，有针对性地找到文本对应区间，扣关键词和句；第三步，概括梳理，分条表述，形成答案，力求语言精练。 |
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