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大家好！我是七十二卞，欢迎继续参与“读写转换小课堂”。当你们中间有人好奇地问：卞老师，卞老师，您姓什么的时候，我可以肯定地告诉你们，老师并不姓孙，手里没有金箍棒，手里的笔也没有马良那支神奇，当然，有时候，你们叫会我“卡老师、下老师”，不过，老师并不在意你叫没叫对，因为，老师更感兴趣的，是从你口中提出的，千奇百怪的小问题。老师相信，它一定在你的脑海里翻腾飞滚、万般变化地折磨了你很久很久，最后才从你的口中腾云驾雾地出来。今天，我们一起关注统编教材三年级下册，第一单元，第四课，汪曾祺的《昆虫备忘录》。老师作为一个纯粹农村长大的人，自己认为比屏幕前你们这些农村生活的孩子要幸福的多。如今，大家所生活的是新农村，在国家的建设下，已经和城市里没什么很大的区别，房屋整洁，道路干净，花草树木，井然有序。而老师童年的农村，道路是泥石，杂草，破旧房子等东西到处都是。而好处是，所见的昆虫，远远不止《昆虫备忘录》里蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这些，还有其他各种又丑又乱舞的娥类，鲜艳而优雅的蝶类，艳丽而迅速的蜥蜴类等各具特色的“蛇虫八角”（农村话，意思是各类蛇虫）。无论是植物还是动物，都随时能够遇见，有时候还会吓你一跳。但是老师觉得，可能是我自己吓了动物一跳，因为呀，那些路边出现的动物，定睛看了看我之后，都飞奔而逃，只有我愣着不跑。所以，也许，我觉得肯定是我吓着他们了。一个两只脚直立行走的“动物”，会不会吃了我啊，赶紧跑，赶紧跑。可能，我成了动物们落荒而逃口中的那个“咕咚”了，不过也没有哪只动物敢回来看看吓跑他们的“咕咚”是个什么东西。为什么看到汪曾祺的《昆虫备忘录》，老师想起了如此真实的童年呢？ 凡是有复眼的昆虫,视觉都很灵敏。蜻蜓就有复眼，苍蝇也有。你走近蜻蜓和苍蝇,还有一段距离,它们就发现了,噌—一飞了。花大姐瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。吃晚饭的时候,呜——扑!飞来一只独角仙,摔在灯下。它摔得很重,摔晕了。轻轻一捏,就捏住了。 蚂蚱飞起来会咯咯作响,不知道它是怎么弄出这种声音的。蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色,非常好看。……这种蚂蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,顶讨厌。作者所用文字描述的这几种昆虫，老师感同身受，简直和老师的童年生活一模一样。当我走进蜻蜓和苍蝇的时候，它们确实是噌——飞了，蜻蜓的声音比苍蝇的要大一些，带有噗噗声；有时候调皮，吃饭并不在桌子上，而是捧着在院子里边玩边吃，那瓢虫也是款款地落在我双手捧着的饭碗里香喷喷的白米饭上；傍晚时分，也是呜——扑!一声后，我轻轻地捏住一只掉落的甲虫，看着它摆动着爪子和触角，仿佛正在发出求救信号的样子；也是不知道蚂蚱飞走是怎么弄出声音，反正路上走着走着，狗尾草丛里就噗——，飞走大大的蚂蚱，也是顶讨厌吐出褐色口水黑蚂蚱，不过绿蚂蚱也吐口水，但是吐出的是绿色的，至于什么味道，我也不想闻。有时候，抓住了蚂蚱的长脚，但是身体却飞走了，我捏住腿上的一根透明的细线，它的脚趾头还能动。那些昆虫的动作，尤其是声音，仿佛真的又浮现在我的眼前。所以，汪曾祺用文字的水平是很高的。让老师回忆起了那些玩过昆虫形象直观的外形特点，还有那些让人身临其境的拟声词，展现出细致精彩的画面感，仿佛童年又在自己眼前了。而作者笔下的另外一些文字，却是老师当时不曾想过的。要是能够回到童年时光，一定也这样去做一做。我从一本书上知道蜻蜒有复眼,从那以后,就一直在琢磨复眼是怎么回事。”复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢?是每个小眼睛都看到一个小形象,合成一个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分,合成一个完整的形象?总是琢磨不出来。如果回到童年，老师也想再琢磨琢磨动物的眼睛。那样，有一次就不会在路回家路上遇见的，被用手电筒照得蓝盈盈的和手电筒黄光截然不同的蓝宝石（狗的眼睛）给吓着了。我说,吃马铃薯嫩叶的瓢虫,你们就不能改改口味,也吃蚜虫吗?如果回到童年，我也想和那些在电灯底下，装满水的，还滴着菜油的脸盆里扑腾的飞蛾说：“你们要是不吃家里的水果，我也就不用这么残忍的机关抓掉你们了，你们就不能改改口味，吃其他东西呢，就非得和我抢果子吃吗？”独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖,据说给它套上一辆泥制的小车,它拉着就走。如果回到童年，我也可能会弄一辆小车，让独角仙这一类的昆虫拉个车，让它们表演表演，也许童年的趣味还要丰富一些呢！ 尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的。画草虫的很少有没画过蚂蚱的。齐白石、王雪涛都画过,我小时候也画过不少，因为它的形态好掌握,很好画。如果回到童年，我也会想办法拿起画笔，画下见过的千奇百怪的而如今再也见不到的虫子，没准，老师现在是个昆虫学家了。至少，童年的趣味可能会增添更多乐趣。但是时光一去不复返，如今，读者作者童趣亲切的语言，这些好玩的昆虫，快乐的画面都一一再现，文字的价值简直不可估量。所以，孩子们，现在，你是否明白了，为什么写作是一件快乐的事情，它能带给你精神享受，远远大于它的烦恼。好了，这节读写转换小课堂就到此结束，希望大家用备忘录记住生活中的点滴美好，学习用作者的文字再现美好，这样，无论什么时候，无论是谁，都能感受到你的精彩童年。
写作学习如何教？ 《昆虫备忘录》是一则备忘录形式的文字记录，是教备忘录？还是教昆虫怎么描述？我想，对于孩子们来说，怎样形式的备忘录并不那么重要，而运用的文字形式，是孩子学习写作最好的过程体验。 学习写作应当是个可见的过程。但到底是教开头结尾的各个部分怎么写，用哪些好词好句写还是焕发儿童与生俱来的情感？在这里不判定哪种教学更好。当然，分数好的肯定质量好，可是质量高的未必在分数，适合孩子的写作学习呈现，也许是儿童真实学习的表现。用不用备忘录记录，让孩子学习写备忘录，还是关注备忘录里的语言形式，我想通过刚才的小课堂，大家都能明白一二。 希望，语文老师能够有汉语言的敏感，更要有儿童思维立场的角度。在解读文本，展现写作的学习过程中，阅读是重要的手段，生活是最好的显影（联系真实的生活，有助于孩子写清楚事情）。写作的学习过程，要体现在阅读过程中，阅读中读到什么，需要语文老师把脉和精准指引，把脉和指引文字形式，才是丰富文学精神的根本。 孩子读语文，走向了何处，和我们语文老师的每一次解读息息相关。我相信，教是为了不教这句话，当我们和孩子分享文字背后蕴藏的密码，我们的孩子一定会发现文字组码的奥秘。
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